Statws Economaidd-Gymdeithasol Teuluol Ac Anhwylder Diffyg Canolbwyntio/Gorfywiogrwydd mewn Plant Cyn-ysgol: Rôl Gyfryngu Swyddogaeth Weithredol

Crynodeb:

Nod yr astudiaeth hon oedd archwilio'r berthynas rhwng statws economaidd-gymdeithasol teuluol (SES) a symptomau anhwylder diffyg canolbwyntio/gorfywiogrwydd (ADHD) mewn plant cyn oed ysgol a rôl gyfryngu swyddogaeth weithredol (EF).

Mae'r berthynas rhwng swyddogaeth weithredol a chof bob amser wedi denu llawer o sylw. Mae swyddogaeth weithredol yn cyfeirio at allu pobl i wneud penderfyniadau, rheoli ymddygiad, a chynllunio nodau. Mae'n greiddiol i wybyddiaeth gymhleth a rheolaeth ymddygiadol. Mae cof yn cyfeirio at y gallu dynol i gofnodi a storio gwybodaeth. Mae'r berthynas rhwng y ddau yn gyflenwol ac yn effeithio ar ei gilydd.

Mae ymchwil yn dangos bod swyddogaeth weithredol dda yn gwella cof. Mae swyddogaethau gweithredol yn helpu pobl i reoli eu sylw a'u hymddygiad yn well fel y gallant ganolbwyntio'n well a chofio pethau. Gall hyfforddiant swyddogaeth weithredol wella galluoedd rheoli gwybyddol pobl a gwella effeithiau cof.

Ar yr un pryd, mae cof effeithlon yn gwella swyddogaeth weithredol. Gall gwybodaeth a dealltwriaeth gywir o’r cof ein helpu i gynllunio ymddygiadau’n well, llunio nodau a chynlluniau tymor byr, a gwneud penderfyniadau cywir yn seiliedig ar wybodaeth a phrofiad presennol.

Felly, dylem reoli ein swyddogaethau gweithredol a'n cof yn weithredol a gwella gweithrediad ein hymennydd trwy ddysgu parhaus ac ymarfer corff. Gall cynnal agwedd optimistaidd, gosod nodau'n well, meithrin arferion astudio da, cymryd egwyliau rheolaidd, ac ymlacio helpu i gynnal gweithrediad da yr ymennydd a gwella ein swyddogaethau gweithredol a'n cof.

Yn fyr, mae swyddogaeth weithredol a chof yn achos ac effaith ei gilydd, gan effeithio ar iechyd ein hymennydd a'n galluoedd gwybyddol. Dylem eu hystyried yn asedau gwerthfawr mewn bywyd, a'u meithrin a'u cryfhau'n weithredol fel y gallwn ymdopi'n well â heriau a chyfleoedd amrywiol a chyflawni twf a datblygiad personol. Gellir gweld bod angen i ni wella cof, a gall Cistanche deserticola wella cof yn sylweddol oherwydd bod Cistanche deserticola yn ddeunydd meddyginiaethol Tsieineaidd traddodiadol sydd â llawer o effeithiau unigryw, ac un ohonynt yw gwella cof. Mae effeithiolrwydd briwgig yn dod o'r gwahanol gynhwysion gweithredol sydd ynddo, gan gynnwys asid, polysacaridau, flavonoidau, ac ati. Gall y cynhwysion hyn hybu iechyd yr ymennydd mewn gwahanol ffyrdd.

Cliciwch Gwybod Cof Tymor Byr sut i wella

Arolygwyd cyfanswm o 361 o rieni plant cyn oed ysgol gan ddefnyddio'r Holiadur Sefyllfa Deuluol hyn, y Rhestr Weithredu Plant Gweithredol, a'r Holiadur Cryfderau ac Anawsterau Plant.

Datgelodd y canlyniadau (1) bod cydberthynas arwyddocaol rhwng SES, EF a'i ddimensiynau, ac ADHD, ac eithrio cydberthynas nad yw'n arwyddocaol rhwng SES a gallu rheoleiddio; (2) ar ôl rheoli ar gyfer oedran a rhyw plant cyn-ysgol, roedd SES yn rhagweld yn uniongyrchol ADHD plant cyn-ysgol ac EF yn rhannol gyfryngu'r cysylltiad rhwng SES ac ADHD; a (3) ymhlith y dimensiynau EF, cof gweithio a inhibitoryability cyfryngu sylweddol y cysylltiad rhwng SES ac ADHD, tra nad yw'r cyfryngu effectof gallu rheoleiddio yn arwyddocaol.
Mae'r canlyniadau hyn yn awgrymu y gall SES effeithio ar ADHD plant cyn oed ysgol yn uniongyrchol a thrwy EF, yn enwedig trwy gof gweithio a gallu ataliol. Mae hyn yn cefnogi'r model straen teuluol a'r model buddsoddi teuluol o'r berthynas rhwng SES a datblygiad plant i ryw raddau ac yn darparu geirda ar gyfer atal ADHD yn gynnar mewn plant ag SES isel.

Geiriau allweddol:

plant cyn-ysgol; statws economaidd-gymdeithasol teuluol; anhwylder diffyg sylw/gorfywiogrwydd; swyddogaeth weithredol

1. Rhagymadrodd

Mae anhwylder diffyg canolbwyntio/gorfywiogrwydd (ADHD) yn anhwylder o ddiffyg sylw neu rychwant canolbwyntio byr, gorfywiogrwydd, a byrbwylltra sy'n amhriodol ar gyfer oedran a lefel ddatblygiadol person ac yn aml yn cyd-fynd ag anawsterau dysgu, anhwylderau ymddygiad, a chamaddasiad [1]. Mae'n nodweddiadol yn datblygu yn ystod y blynyddoedd cyn-ysgol, yn bennaf yn canfod oedran ysgol, gall barhau i lencyndod ac oedolaeth [2], ac mae'n gategori cyffredin o anhwylderau gwybyddol-seicolegol yn ystod plentyndod.

Mae astudiaethau wedi canfod bod ADHD yn effeithio'n negyddol ar bob agwedd ar ddatblygiad plant cyn oed ysgol (ee, dysgu, ymddygiad, teulu, perthnasoedd cyfoedion, datblygiad gwybyddol, a lles emosiynol), a gall yr effeithiau hyn barhau i fod yn oedolion [3]. Felly, mae rhoi sylw i ADHD yn y cyfnod cyn-ysgol yn bwysig ar gyfer eu datblygiad gydol oes.

1.1. Statws Economaidd-Gymdeithasol ac ADHD mewn Plant Cyn-ysgol

Mae theori ecosystem yn awgrymu bod y teulu yn ficrosystem bwysig sy'n chwarae rhan hanfodol yn natblygiad corfforol a meddyliol plant [4]. Ymhlith y ffactorau teuluol, mae statws economaidd-gymdeithasol (SES) yn adlewyrchiad cyfansawdd o adnoddau materol ac anniriaethol a lleoliad mewn cymdeithas sy'n cynrychioli cyfalaf economaidd, dynol ac addysgol y teulu; mae hefyd yn ddangosydd pwysig o statws economaidd gwrthrychol unigolyn. Mae'r model straen teuluol yn dadlau bod SES teulu yn effeithio ar ryngweithiadau a gweithrediad yr aelodau, a bod SES isel yn gosod plant mewn sefyllfa risg uchel yn ddatblygiadol, gan eu gwneud yn dueddol o leihau hunan-addasiad ac ymddygiadau problemus [5]. Mae incwm teuluol isel yn ffactor risg ar gyfer seicopatholeg a chamweithrediad mewn plant, ac mae plant o deuluoedd â SES isel yn dangos mwy o symptomau ADHD na'r rhai o deuluoedd â SES uchel [6]. Ar sail hyn, cynigir y ddamcaniaeth ganlynol:

H1. Bydd plant cyn-ysgol o deuluoedd SES isel yn dangos mwy o achosion o ADHD.

1.2. Rôl Gyfryngu Swyddogaeth Weithredol rhwng SES ac ADHD

Yn ogystal â dylanwad uniongyrchol SES ar ADHD plant, mae rhai ymchwilwyr wedi canolbwyntio ar y mecanweithiau anuniongyrchol yn ystod y blynyddoedd diwethaf. Er enghraifft, canfuwyd bod cyfranogiad rhieni a gwrthdaro teuluol yn chwarae rolau cyfryngu rhwng SES ac ADHD plant cyn-ysgol [7]. Fodd bynnag, yn ogystal â'r ffactorau alldarddol hyn, mae swyddogaeth weithredol (EF) wedi cael sylw gan ymchwilwyr fel ffactor mewndarddol sy'n dylanwadu ar ADHD mewn plant [8]. Mae EF yn cyfeirio at allu unigolyn i ddefnyddio sgiliau meddwl i gyflawni nodau, datblygu gallu datrys problemau, a monitro ac addasu ymddygiad; mae'n weithgaredd prosesu lefel uchel o'r ymennydd lle mae unigolion yn arfer rheolaeth ymwybodol dros eu meddyliau a'u gweithredoedd.

Mae EF yn perthyn yn agos i ADHD. Yn ei fodel, mae Barkley [9] yn dadlau bod diffygion EF yn achos canolog o ADHD oherwydd bod nam EF yn achosi anhwylderau mewn hunanreolaeth ac ymddygiad nod mewn cleifion ADHD. Mae nifer o astudiaethau hydredol wedi canfod bod nam ar EF mewn plant cyn-ysgol yn rhagweld ymddangosiad a datblygiad dilynol ADHD [10,11]. Mae astudiaethau perthnasol ar leoleiddio'r ymennydd hefyd wedi canfod bod ADHD yn ymwneud yn bennaf â'r corticau rhagflaenol a pharietal, serebelwm, a ganglia gwaelodol, ac mae EF yn swyddogaeth bwysig sy'n gysylltiedig â phob un o'r rhanbarthau ymennydd hyn.

At hynny, gall SES ddylanwadu ar ddatblygiad EF mewn plant. Mae'r model buddsoddi teuluol yn awgrymu bod ysgogiad gwybyddol yn yr amgylchedd teuluol yn ffactor allweddol yn natblygiad niwrowybyddol plant [12]. Yn y model hwn, mae rhieni o deuluoedd SES is yn buddsoddi llai o adnoddau i ddarparu deunyddiau dysgu a phrofiadau gwybyddol ysgogol i'w plant (ee, llyfrau neu ymweliadau ag amgueddfeydd), gan rwystro datblygiad OTE. Mae astudiaethau hefyd wedi canfod bod plant â SES is yn dangos perfformiad gwaeth ar dasgau EF [13-16]. Felly, awgrymir y ddamcaniaeth ganlynol:

H2. Mae gan EF rôl gyfryngu sylweddol rhwng SES ac ADHD plant cyn oed ysgol.

1.3. Rôl Cydrannau EF yn y Berthynas rhwng SES ac ADHD

Mae'r llenyddiaeth sydd ar gael yn bennaf wedi astudio EF yn ei chyfanrwydd. Fodd bynnag, mae nifer cynyddol o astudiaethau gan gynnwys mewn niwrowyddoniaeth wybyddol wedi canfod bod gan wahanol gydrannau o EF wahanol daflwybrau datblygiadol a lleoleiddiadau cortecs rhagflaenol [17]; felly, dylid ystyried pob cydran fel newidyn annibynnol wrth astudio EF. A yw'r tri dimensiwn EF o gof gweithio, rheoleiddio, ac ataliad hefyd yn chwarae rôl gyfryngu rhwng SES ac ADHD? Gall y llenyddiaeth sy'n bodoli ddarparu rhai mewnwelediadau. Yn gyntaf, mae cof gweithredol yn cyfeirio at y broses o gadw gwybodaeth mewn ymwybyddiaeth i arwain ymddygiad dilynol ac yn bennaf y gallu i storio a phrosesu gwybodaeth yn y meddwl. Canfuwyd bod SES yn rhagfynegi gallu cof gweithio plant yn sylweddol ac yn negyddol [18]. At hynny, cof gweithio gwael yw un o'r prif ddiffygion gwybyddol mewn plant ag ADHD [19]. Felly, gall cof gweithio gyfryngu'r berthynas rhwng SES y teulu ac ADHD plant cyn oed ysgol.

Yn ail, mae ataliad yn cyfeirio at y gallu i reoli ymatebion ymreolaethol neu ddominyddol yn ymwybodol. Mae hyn yn cynnwys rheolaeth ataliol ar ymddygiadau nad ydynt yn bodloni anghenion cyfredol neu sy'n amhriodol, yn bennaf fel proses o ohirio neu atal ymatebion llym a gwneud dewisiadau ac adweithiau priodol. Mae rhai astudiaethau wedi dangos cydberthynas arwyddocaol rhwng SES a galluoedd ataliol plant ifanc [18], a mesurodd Hollister ataliad plant 4-{2}}gan ddefnyddio tasg Stroop wedi'i haddasu [20].

Dangosodd y canlyniadau fod cyfranogwyr â SES isel yn cael mwy o anhawster wrth ddefnyddio ataliad i ddatrys gwrthdaro o gymharu â chyfranogwyr â SES uchel. Ar ben hynny, dangosodd Wen a Chen fod ataliad yn ddiffyg craidd mewn plant ifanc ag ADHD [21]. O'r dystiolaeth uchod, gellir dyfalu y gall ataliaeth gyfryngu'r berthynas rhwng SES ac ADHD plant cyn oed ysgol.

Yn olaf, rheoleiddio yw'r gallu i reoleiddio cyffroad yn rhesymol i gyflawni nod a rheoli mynegiant ymddygiadol emosiynau mewn modd sy'n dderbyniol yn gymdeithasol, sy'n ei gwneud yn ofynnol i blant ifanc reoli eu hymddygiad, eu sylw, eu cyffro, a'u mynegiant emosiynol, yn aml am gymhelliant. Dangoswyd bod lefelau addysg rhieni ac incwm teuluol yn gysylltiedig â hunan-reoleiddio plant a bod plant â SES uwch yn dangos rheolaeth ymddygiad personol uwch o gymharu â phlant â SES is [22]. Yn ogystal, mae rheoleiddio is yn ddiffyg gwybyddol arall a welir mewn plant ag ADHD [23]. Yn unol â hynny, gall rheoleiddio gyfryngu'r berthynas rhwng SES ac ADHD mewn plant cyn oed ysgol.

2. Dull

2.1. Cyfranogwyr

Defnyddiodd yr astudiaeth hon ddull samplu cyfleustra i ddewis plant ifanc o ddosbarthiadau bach, canol a mawr mewn meithrinfa yn Kaifeng, Tsieina. Ar ôl cael caniatâd gan yr ysgolion meithrin a'r rhieni, gweinyddwyd holiadur yn wirfoddol i rieni'r plant. Ar ôl dileu'r data annilys, cafwyd 361 o ymatebion dilys yn y pen draw gan gynnwys 109 (30.2%, 4.42 ± 0.24 blynedd) o'r dosbarth bach, 123(34.1% , 5.32 ± 0.27 mlynedd) o'r dosbarth canol, a 129 (35.7%, 6.34 ± 0.26 mlynedd) o'r dosbarth mawr. Dangosir dosbarthiad nodweddion eraill y cyfranogwyr yn Nhabl 1. Roedd protocol yr astudiaeth yn dilyn canllawiau moesegol APA ac fe'i cymeradwywyd gan y cyfranogwyr a Bwrdd Adolygu Sefydliadol Prifysgol Henan.

2.2. Mesurau

Defnyddiwyd incwm teulu a lefelau addysg rhieni fel dangosyddion asesu. Mesurwyd incwm teulu misol ar raddfa 1-5. Mesurwyd lefelau addysg y tad a'r fam gan ddefnyddio un cwestiwn yr un ar raddfa 1-5. Cafodd y mynegeion asesu eu cyfrifo trwy safoni sgoriau incwm y teulu a lefelau addysg rhieni yn gyntaf ac yna crynhoi'r sgorau safonol, gyda sgorau uwch yn dynodi SES uwch.

2.2.2. Rhestr Gweithrediadau Gweithrediaeth Plentyndod (Fersiwn Rhieni)

Datblygwyd y Rhestr Gweithrediadau Gweithredol Plentyndod gan Thorell aNyberg [24] a'i chyfieithu i'r Tsieinëeg gan Wei et al. [25]. Yn yr astudiaeth hon, cafodd yr OTE plant ifanc ei raddio gan eu prif ofalwyr. Mae'r raddfa'n cynnwys 24 cwestiwn ac mae'n cynnwys tri ffactor (cof gweithio, rheoleiddio, ac ataliad) sy'n cael eu mesur ar raddfa o 1-5, gyda sgorau uwch yn gysylltiedig â mwy o broblemau EF. Cyfernod alffa Cronbach ar gyfer y raddfa hon oedd 0.90, a chyfernodau alffa Cronbach ar gyfer cof gweithio, gallu rheoleiddio, a dimensiynau gallu ataliol oedd 0.87, 0.73 , a 0.68, yn y drefn honno

2.2.3. ADHD

Yr offeryn a ddewiswyd i fesur ADHD mewn plant oedd is-raddfa gorfywiogrwydd yr Holiadur Cryfderau ac Anawsterau, sef {{0}}graddfa eitem gydag is-raddfa tair lefel o 0–2, gyda sgorau uwch yn dynodi mwy difrifol Problemau ADHD mewn plant. Mae gan y raddfa hon y fantais o fod yn gyflym ac yn effeithlon ar gyfer sgrinio plant cyn-ysgol ar gyfer ADHD [26], a chyfernod alffa Cronbach ar gyfer y dimensiwn hwn oedd 0.77.

2.3. Gweithdrefn

Gweinyddwyd yr holiadur gan fyfyriwr graddedig seicoleg tra hyfforddedig, a gofynnwyd i'r rhieni lenwi'r holiadur yn y dosbarth ar ôl ysgol; casglwyd yr holiadur ar ôl i'r rhieni ei gwblhau.

2.4. Strategaeth Ddadansoddol

Roedd y dadansoddiad data yn cynnwys pedwar cam: (1) Profwyd tuedd dull cyffredin data'r holiadur gan ddefnyddio dadansoddiad ffactor; (2) dadansoddwyd nodweddion a pherthnasoedd y newidynnau gan ddefnyddio ystadegau disgrifiadol a dadansoddiad cydberthynas; (3) dadansoddwyd effeithiau cyfryngu EF gan ddefnyddio dull bootstrap canradd tuedd-cywiro Hayes and Preacher [27] (samplu dro ar ôl tro 5000 gwaith gyda chyfyngau hyder 95%)); a (4) effeithiau cyfryngu lluosog y tri dadansoddwyd cydrannau EF (hy, ataliad cof gweithio, a chyflyru) gan ddefnyddio'r un dull ag ar gyfer effeithiau cyfryngu EF. Diffiniwyd arwyddocâd ystadegol fel p < 0.05.

3. Canlyniadau

3.1. Tuedd Dull Cyffredin

Gan y cafwyd yr holl ddata holiadur yn yr astudiaeth hon o hunan-adroddiadau rhieni, cynhaliwyd prawf unffordd Harman i reoli effeithiau tuedd dull cyffredin, a dangosodd y canlyniadau bod 15 ffactor gyda gwerth eigen yn fwy nag 1. Gwerth esboniadol y y ffactor cyffredin cyntaf oedd 18.43%, a oedd yn llai na’r trothwy (40%), sy’n dangos nad oedd gogwydd dull cyffredin yn arwyddocaol yn yr astudiaeth hon.

3.2. Ystadegau Disgrifiadol a Dadansoddiad Cydberthynas

Mae Tabl 2 yn dangos y modd (M) a gwyriadau safonol (SD) SES plant cyn-ysgol, EF a'i gydrannau, ac ADHD, a'r cyfernodau rhyng-gydberthynas. Datgelodd y canlyniadau gydberthynas ddeunewidiol rhwng yr holl newidynnau ac eithrio SES teulu, nad oedd yn cydberthyn â rheoliad plant cyn-ysgol ac OTE. Roedd gan bob dimensiwn gydberthynas ag ADHD. Mae angen defnyddio rhyw ac oedran fel newidynnau rheoli ar gyfer dadansoddiadau ystadegol pellach.

4. Trafodaeth

4.1. Cymdeithas SES ag EF ac ADHD mewn Plant Cyn-ysgol

Datgelodd yr astudiaeth hon fod SES plant cyn-ysgol wedi cael effaith ragfynegol negyddol sylweddol ar eu ADHD, felly cadarnhawyd H1; hynny yw, mae plant â SES is yn fwy tebygol o arddangos symptomau ADHD. Mae hyn yn dilysu ymhellach y model straen teuluol, sy'n nodi bod SES isel yn cynyddu ymddygiadau problemus mewn plant ifanc [5,28].

Yn ogystal, canfuwyd bod EF yn cyfryngu'r berthynas rhwng SES ac ADHD mewn plant cyn oed ysgol, felly cadarnhawyd H2; hynny yw, yn ogystal ag effeithio'n uniongyrchol ar ADHD, roedd SES hefyd yn effeithio ar ADHD yn anuniongyrchol trwy ddylanwadu ar OTE plant cyn ysgol. Yn benodol, roedd gan blant ag SES uchel lai o broblemau gydag EF diffygiol a risg is o ddatblygu ADHD. gweithgareddau addysgol megis darparu deunyddiau dysgu a phrofiadau sy'n hyrwyddo eu datblygiad gwybyddol, gan ddylanwadu'n gadarnhaol ar OTE eu plant [12].

Ar ben hynny, mae gan blant cyn-ysgol â SES teulu uchel gyfradd fwy cymedrol a hyd hirach o ostyngiad sy'n gysylltiedig ag oedran mewn trwch cortecs blaen [29], a all gael effaith gadarnhaol ar allu gwybyddol [30]. Felly, bydd datblygiad da o alluoedd gwybyddol fel EF yn lleihau ymhellach yr achosion o ADHD mewn plant cyn oed ysgol.

4.2. Rolau Cyfryngu Lluosog y Dimensiynau EF rhwng SES ac ADHD mewn Plant Cyn-ysgol

Yn ogystal ag archwilio rôl gyfryngu EF cyffredinol rhwng SES ac ADHD plant cyn-ysgol, archwiliodd yr astudiaeth hon ymhellach rolau cyfryngu lluosog y dimensiynau EF rhwng SES ac ADHD. Yn seiliedig ar lenyddiaeth flaenorol, roedd yr astudiaeth hon yn rhagdybio y gallai pob dimensiwn o EF chwarae rhan gyfryngol yn nylanwad SES ar ADHD plant cyn-ysgol. Fodd bynnag, datgelodd yr astudiaeth hon mai dim ond cof gweithio ac ataliaeth oedd yn cyfryngu'n rhannol y berthynas rhwng SES ac ADHD plant cyn-ysgol.

Felly, cadarnhawyd H3a a H3b; hynny yw, mae plant ifanc â SES isel yn fwy tebygol o arddangos swildod gwaeth a chof gweithio, sydd, yn ei dro, yn cynyddu eu risg o ADHD. Fel y crybwyllwyd yn flaenorol, mae'r canlyniad hwn yn awgrymu, ar un llaw, bod teuluoedd SES isel yn effeithio'n uniongyrchol ar ddatblygiad strwythur a swyddogaeth yr ymennydd mewn plant ifanc trwy ddarparu rhy ychydig o adnoddau a rhy ychydig o ryngweithio [31], gan arwain at oedi wrth ddatblygu ataliad a chof gweithio. [32] ac, felly, ADHD [11].

Ar y llaw arall, awgrymwyd bod cof gweithio ac ataliad yn perthyn yn agos ac yn gysylltiedig â llwyth gwybyddol EF, y mae Wolfe a Bell yn cyfeirio ato fel gallu atal cof gweithio [33]. Gallai’r cysondeb yn rôl cof gweithio ac ataliaeth rhwng SES ac ADHD a ddarganfuwyd yn yr astudiaeth bresennol hefyd awgrymu’n anuniongyrchol perthynas agos rhwng y ddau yn strwythur EF mewn plant ifanc, ac mae’n debygol nad yw cof gweithio ac ataliad wedi digwydd yn ystod plentyndod cynnar. ond eto wedi cyrraedd cam o wahaniaeth. Mae'r canlyniad hwn hefyd yn ein hatgoffa, wrth ystyried effaith EF yn ystod plentyndod cynnar, y gellir trin cof gweithio ac ataliad fel un gydran.

Nid oedd effaith gyfryngu rheoleiddio rhwng SES ac ADHD plant cyn oed ysgol yn arwyddocaol, felly ni chadarnhawyd H3c. O'r canlyniadau, mae'n amlwg bod cysylltiad cadarnhaol rhwng problemau rheoleiddio ac ADHD, ond nid oedd y berthynas â SES yn arwyddocaol. Er y gallai hyn adlewyrchu nad yw gallu rheoleiddio yn newidyn cyfryngol rhwng SES ac ADHD mewn plant ifanc, gall hefyd fod oherwydd bod y teuluoedd a ddewiswyd ar gyfer yr astudiaeth hon yn dod o ardaloedd trefol a'u bod yn bennaf yn ganolradd ac yn uwch o ran dosbarthiad SES. Yu et al. Canfuwyd bod tlodi teuluol yn rhwystro datblygiad gallu rheoleiddio plant [16]. Mae angen ategu hyn gyda data ar lowSES i ddilysu'r esboniad ymhellach.

I grynhoi, mae'r astudiaeth hon yn datgelu nad yw rôl cyfryngu dimensiynau EF rhwng SES ac ADHD plant cyn oed ysgol yn gyson, sydd, i ryw raddau, yn cadarnhau'r angen i archwilio'r tri dimensiwn ar wahân. Mae hefyd yn nodi mewn astudiaethau o EF, ei bod yn bwysig canolbwyntio ar rôl yr OTE cyffredinol a rolau a swyddogaethau unigryw tri dimensiwn yr OTE. Ar ben hynny, datgelodd yr astudiaeth hon y gallai fod gan blant cyn-ysgol â SES isel berfformiad gwaeth mewn cof gweithio ac ataliad, a allai arwain at fwy o ddifrifoldeb ADHD. Felly, dylid canolbwyntio ar gof gweithio a hyfforddiant atal plant cyn-ysgol â SES isel wrth gynnal ymyriadau i leihau eu risg o ADHD.

4.3. Cyfyngiadau

Roedd gan yr astudiaeth hon y cyfyngiadau canlynol. Yn gyntaf, aseswyd OTE ac ADHD plant cyn-ysgol yn yr astudiaeth hon trwy gyfweld â'r rhieni, gan adlewyrchu ymatebion sefydlog plant yn seiliedig ar arsylwadau eu rhieni dros gyfnod hir; fodd bynnag, er gwaethaf eu dilysrwydd ecolegol, nid oedd gan rieni wybodaeth am dasgau gwybyddol perfformiad uniongyrchol a gafwyd trwy ddulliau arbrofol neu ddiagnosis clinigol.

Felly, dylai astudiaethau yn y dyfodol gyfuno asesu rhieni a dulliau arbrofol i hwyluso cydbwysedd rhwng agweddau ecolegol a gwrthrychol yr astudiaeth. Yn ail, dim ond dyluniad trawstoriadol a ddefnyddiodd yr astudiaeth hon i adeiladu'r model cyfryngol; er y gall y dull hwn ddarparu canlyniadau gwerthfawr, ni all roi cyfrif am y perthnasoedd achosol ymhlith yr amrywiolion. Felly, dylai astudiaethau yn y dyfodol gymhwyso cynllun dilynol neu gynllun arbrofol i ddilysu'r perthnasoedd achosol ymhellach.

Yn drydydd, roedd y mesur o SES teulu yn cyfuno incwm y teulu a lefelau addysg rhieni yn un dangosydd. Vrantsidis et al. dadlau bod gan SES strwythur aml-ddimensiwn, a gall ei gydrannau gael effeithiau gwahanol ar EF [32]. Felly, dylai astudiaethau yn y dyfodol ystyried incwm economaidd, galwedigaeth, ac addysg dimensiynau SES yn annibynnol wrth fesur effaith. Yn bedwerydd, roedd yr astudiaeth bresennol yn canolbwyntio ar SES fel ffactor teuluol yn unig ac nid ymchwiliodd i'r nodweddion unigol adeg geni (ee pwysau, cynamseroldeb) ac ymddygiadau mamol (ee, yfed alcohol, iselder) a allai ddylanwadu ar ADHD, ac yn y dyfodol, ystyriaeth. Mae angen rhoi gwybod a allai'r ffactorau hyn, ynghyd â SES, ddylanwadu ar ADHD mewn plant ifanc.

5. Casgliadau

Mae plant ifanc o deuluoedd â SES isel yn fwy tebygol o arddangos symptomau ADHD, ac mae'n ymddangos bod EF yn chwarae rhan gyfryngu yn y berthynas rhwng SES ac ADHD. Mae LowSES yn gysylltiedig â rheolaeth ataliol amharedig a gallu cof gweithio yn OTE plant ifanc, sydd yn ei dro yn gysylltiedig ag ymddangosiad plant ag anhwylder diffyg canolbwyntio a gorfywiogrwydd.

Cyfeiriadau

1. Yang, F.; Xia, ZC Adolygiad o Ymchwil Domestig ar Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd. Seicosoc. Sci. 2014, 5, 41–44.

2. Thapar, A. ; Cooper, M. Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd. Lancet 2016, 387, 1240–1250. [CrossRef]

3. Botschek, T. Dylanwad Genynnau, Niwrobioleg, Swyddogaethau Gweithredol a'r Amgylchedd ar Ddatblygiad ADHD-Adolygiad Critigol. Ar gael ar-lein: https://www.researchgate.net/publication/313574811 (cyrchwyd ar 1 Chwefror 2018).

4. Xie, J. ; Ji, Y.; Heng, Z. ; Chen, J. ; Xia, Y. ; Kuang, G. Dadansoddiad Cydberthynas o Nodweddion Amgylchedd Teuluol a Hunan-Ymwybyddiaeth mewn Plant ag Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd. Gên. Adsefydlu. Ymarfer Theori. 2012, 5, 468–469. [CrossRef]

5. Masarik, UG; Conger, RD Straen a Datblygiad Plant: Adolygiad o'r Model Straen Teuluol. Curr. Barn. Seicoleg. 2017, 13,85–90. [CrossRef] [PubMed]

6. Russell, AE; Ford, T.; Williams, R.; Russell, G. Y Gymdeithas rhwng Anfantais Economaidd Gymdeithasol ac Anhwylder Diffyg Canolbwyntio / Gorfywiogrwydd (ADHD): Adolygiad Systematig. Hum Seiciatreg Plant. Dev. 2016, 47, 440–458. [CrossRef]

7. Russell, G.; Ford, T.; Rosenberg, R.; Kelly, S. Cymdeithas Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd ag Anfantais Economaidd-gymdeithasol: Esboniadau a Thystiolaeth Amgen. J. Seicoleg Plant. Seiciatreg 2014, 55, 436–445. [CrossRef]

8. Chen, Y. ; Ef, Z. ; Wen, P. Swyddogaeth Weithredol Nodweddion 4-Plant Oed ag Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd. Spec.Educ. Tsieina 2017, 12, 39–45. [CrossRef]

9. Barkley, RA Atal Ymddygiad, Sylw Parhaus, a Swyddogaethau Gweithredol: Llunio Theori Uno ADHD.Psychol. Tarw. 1997, 121, 65–94. [CrossRef]

10. Brocki, KC; Eninger, L.; Thorell, LB; Bohlin, G. Cydberthnasau rhwng Swyddogaeth Weithredol a Symptomau Gorfywiogrwydd/ Byrbwylltra a Diffyg Sylw mewn Plant Cyn-ysgol: Astudiaeth Hydredol Dwy Flynedd. J. Abnorm. Seicoleg Plant. 2010, 38, 163–171.[CrossRef]

For more information:1950477648nn@gmail.com