Terfynau Prosesu Synhwyrydd Awtomatig Yn Ystod Prosesu Geiriau: Ymchwiliadau Gyda Phrofiad Ieithyddol Ailadroddus, Cydgrynhoi Cof Yn ystod Cwsg, A Chyd-destunau Dysgu Ieithyddol Cyfoethog Rhan 3

Arbrawf 3

Er mwyn mynd i’r afael â’r materion hyn, yn Arbrawf 3 a 4, symudwyd o ymchwilio i eiriau newydd tuag at eiriau cyfarwydd a gysylltir yn fertigol nad oedd cyfranogwyr y cyfeirwyr erioed wedi cael profiad uniongyrchol ohonynt (fel Hades neu pterosaur).

Felly, gwnaethom ddefnyddio geiriau sy'n gofnodion geiriadur sefydledig ac nad oeddent wedi'u dysgu'n ddiweddar mewn labordy artiffisial yn unig. lleoliad fertigol).

Dulliau

Cyfranogwyr

Yn dilyn canlyniadau'r dadansoddiad pŵer, gwnaethom brofi 45 o gyfranogwyr (pob un â llaw dde; 36 benyw, 9 gwryw; MAge=23.5 mlynedd, SDAge=6.30 mlynedd.). Cafodd data gan un cyfranogwr ychwanegol ei eithrio oherwydd cyfraddau gwallau uchel.

Deunyddiau a gweithdrefnau

I greu'r deunydd eitem, casglwyd data graddio gan 25 o gyfranogwyr na chymerodd ran yn yr astudiaeth ei hun. Ar gyfer set o 62 gair, nododd y cyfranogwyr ar 5-raddfeydd pwynt (a) y lleoliadau fertigol nodweddiadol sy'n gysylltiedig â chyfeirnodau'r gair (o isel iawn i uchel iawn), a (b) faint o brofiad uniongyrchol a gawsant gyda chyfeiriadau'r gair yn ystod eu hoes (o ddim profiad i brofiad helaeth).

Dewiswyd y 62 eitem oherwydd ein bod yn disgwyl iddynt gwmpasu'r ystod gyfan ar gyfer yr holl newidynnau a gasglwyd, gan gynnwys rhai eitemau taflen; mae'r rhestr eitem gyfan i'w gweld yn https://osf.io/vxrhn. Cyfarwyddwyd y cyfranogwyr yn benodol y gall darluniau o'r canolwyr, er enghraifft mewn lluniau a ffilmiau, gael eu cyfrif fel profiad uniongyrchol.

Dewiswyd wyth gair a oedd yn amlwg yn gysylltiedig â lleoliad fertigol, ond ychydig iawn o brofiad uniongyrchol synhwyraidd, os o gwbl, a nododd y cyfranogwyr (gweler Tabl 2). Ar wahân i ddeunydd y geiriau, roedd gweithdrefn Arbrawf 3 yn union yr un fath â Chyfnod Prawf Arbrawf 1 a 2.

Canlyniadau

Dadansoddwyd y data gan ddefnyddio'r weithdrefn a ddisgrifiwyd ar gyfer dadansoddiad Cyfnod Prawf Arbrawf 1. Cafodd treialon gwall (3.3%) ac un treial rhy gyflym eu heithrio o'r dadansoddiad. Gan inni ddefnyddio geiriau go iawn, disodlwyd y cyd-destun dysgu ffactor gyda lleoliad ymhlyg. Dangosir amseroedd ymateb cymedrig yn ôl lleoliad a chyfeiriad yr ymateb yn Ffig. 3 (panel chwith).

Gwnaethom berfformio'r un gymhariaeth o'r model ag a ddisgrifiwyd yn y dadansoddiadau blaenorol, ac eithrio bod y ffactor "cyfeiriad dysgu" bellach wedi'i ddisodli gan "gyfeiriad ymhlyg". model heb y rhyngweithiad hwn, fel y dangosir gan brawf cymhareb tebygolrwydd(휒2(1)=1.80, p=0.180).

Cawsom ffactor Bayes brasamcan BIC o BF=0.0233, sy'n dangos bod y data tua 43 gwaith yn fwy tebygol o dan y model llinell sylfaen (tystiolaeth gref o blaid y model gwaelodlin). Paramedrau model y model gan gynnwys y rhyngweithio cael eu hadrodd yn Nhabl 3.

Trafodaeth

Er i ni ddefnyddio geiriau go iawn fel deunydd eitem, ni welodd Wea eto unrhyw effaith gweithredu-cyfathiant. Felly, mae’r ffactorau a drafodwyd fel rhai a allai arwain at absenoldeb yr effaith hon ar gyfer geiriau newydd yn Arbrawf 1 a 2-y profiad dysgu cyfyngedig gyda’r geiriau newydd hyn, y ffaith nad oedd cyfranogwyr erioed wedi eu defnyddio fel ciw i adalw profiad synhwyraidd modur, neu eu bod erioed wedi eu defnyddio na dod ar eu traws mewn cyd-destunau naturiol - peidiwch â chynnig esboniad digonol am yr absenoldeb hwn.

Yn ddiddorol, mae hyd yn oed rhywfaint o brofiad cyfyngedig gyda chyfeirwyr y gair yn ymddangos yn annigonol i gael effeithiau cysondeb gweithredu, gan nad oedd y rhai a gymerodd ran yn y sgôr yn nodi'n ddiamwys nad oes ganddynt unrhyw brofiad â chyfeiriadau - mae'r graddfeydd ychydig yn wahanol i'r isafswm gwerth. Mae hyn yn codi'r posibilrwydd bod yr effeithiau cydweddoldeb gweithredu a welwyd gan Öttl et al. (2017) ar ôl amlygu cyfranogwyr i'r gair cyfeirwyr yn rhannol oherwydd amlygrwydd uchel a diweddarrwydd y profiad synhwyryddimotor.

Arbrawf 4

Ar y pwynt hwn, ceir esboniad amgen gweddol syml am y canlyniadau yn Arbrawf 3: Nid oedd rhai o’r geiriau’n arbennig o aml (er enghraifft Hades neu uwchnofa), a gallai (rhai) cyfranogwyr fod wedi methu â gwybod y geiriau. Yn yr achos hwn, un ni allai yn rhesymol ddisgwyl unrhyw effeithiau cyfathiant.

Felly fe wnaethom ailadrodd Arbrawf 3, tra'n sicrhau bod y cyfranogwyr yn wir yn gwybod y geiriau a gyflwynwyd iddynt.

Yn y cyd-destun hwn, fe wnaethom hefyd ymestyn yr astudiaeth graddio yn sylweddol a gwahaniaethu’n benodol rhwng profiad uniongyrchol ac “anuniongyrchol” (er enghraifft, mewn lluniau a ffilmiau), er mwyn cael set eitem hynod ddigonol ar gyfer Arbrawf 4.

Dull

Cyfranogwyr

Yn yr arbrawf hwn, gwnaethom brofi 44 o gyfranogwyr brodorol sy'n siarad Almaeneg (un yn llai na'r angen oherwydd problemau technegol, 41 llaw dde; 35 benyw, 9 gwryw; MAge=23.6 mlynedd, SDAge=4.24 mlynedd) . Cafodd data gan bum cyfranogwr ychwanegol ei eithrio oherwydd cyfraddau gwallau uchel (gweler yr arbrofion blaenorol)

Deunyddiau a gweithdrefnau

Cafwyd y deunydd ar gyfer Arbrawf 4 mewn astudiaeth sgorio ar y we, gan ddefnyddio meddalwedd jsPsych (de Leeuw, 2015).

Fe wnaethom gasglu rhestr o 348 o eitemau, a chyfarwyddo cyfranogwyr (na gymerodd ran yn yr arbrawf gwirioneddol) i nodi, ar 5- raddfeydd pwynt, lleoliad fertigol y gwrthrych a ddisgrifiwyd, faint o brofiad synhwyraidd uniongyrchol gyda'r gwrthrych a ddisgrifiwyd , a faint o brofiad synhwyrydd "anuniongyrchol" (er enghraifft mewn lluniau neu ffilmiau). Cawsant gyfle ymhellach i nodi nad oeddent yn gwybod gair.

Dewiswyd deunydd yr eitem i gwmpasu'r ystod gyfan o gyfuniadau gwerth o leoliad fertigol a maint y profiad, ac roedd canlyniadau graddio yn dangos bod y driniaeth hon yn llwyddiannus. Gellir dod o hyd i'r rhestr eitemau gyfan ynhttps://osf.io/vxrhn.

Rhoddwyd yr holiadur i 203 o gyfranogwyr. Cyflwynwyd 30 eitem ar hap i bob cyfranogwr, gan arwain at rhwng 10 a 34 gradd y gair. Fel y geiriau i fyny (geiriau i lawr) ar gyfer ein deunydd arbrofol, dewisom bedwar gair a oedd, ar gyfartaledd, (a) wedi derbyn graddfeydd lleoliad uchel iawn/isel iawn, (b) wedi derbyn graddfeydd profiad uniongyrchol isel iawn, (c) wedi derbyn profiad anuniongyrchol isel graddfeydd, ac (d) yn hysbys i'r rhan fwyaf o gyfranogwyr.

Felly, roedd y geiriau a’u cyfeirwyr yn gyfarwydd iawn i’r cyfranogwyr (cyffredinolrwydd - nifer y siaradwyr a oedd yn gwybod am gyfarwyddrwydd ac amlder geiriau sy’n cydberthyn yn gryf; Brysbaert et al., 2019), ond nid oedd gan y cyfranogwyr fawr ddim profiad sensorimotor, os o gwbl, gyda’r cyfeirwyr geiriau. Mae'r eitemau a ddewiswyd i'w gweld yn Nhabl 2. Ar wahân i'r deunydd geiriau, roedd deunydd thema a gweithdrefn cyfnod prawf Arbrawf 4 yn union yr un fath â deunydd Arbrawf 3.

Ar ôl yr arbrawf, rhoddwyd holiadur i'r cyfranogwyr a'u cyfarwyddo i nodi ar gyfer pob un o'r wyth gair yn y deunydd eitem a oeddent yn gwybod y gair ai peidio, ac os oeddent, y lleoliad fertigol sy'n gysylltiedig â'r gwrthrych a ddisgrifiwyd (i fyny ac i lawr).

Canlyniadau

Dadansoddwyd y data fel y disgrifiwyd ar gyfer Arbrawf 3. Eto, cafodd treialon gwall (3.3%) ac un treial rhy gyflym eu heithrio o'r dadansoddiad. Dangosir amseroedd ymateb cymedrig yn ôl lleoliad ymhlyg a chyfeiriad ymateb yn Ffig. 3 (panel dde). Unwaith eto, ni pherfformiodd y model gan gynnwys effaith rhyngweithiad dwy ffordd rhwng cyfeiriad ymateb a lleoliad a awgrymir yn well na'r model heb y rhyngweithiad hwn(휒2(1)=0.14, p=0.711).

Cawsom ffactor BIC-brasamcanBayes o BF=0.0103, sy'n dangos bod y data tua 97 gwaith yn fwy tebygol o dan y model gwaelodlin (tystiolaeth gref o blaid y model gwaelodlin). Mae paramedrau model y model gan gynnwys y rhyngweithiad yn cael eu hadrodd yn Nhabl 3.

Nid yw patrwm y canlyniadau wedi newid os byddwn yn eithrio o'r treialon dadansoddi gan gynnwys geiriau na roddodd y cyfranogwyr unrhyw atebion neu farn lleoliad anghywir ar eu cyfer, neu nodi nad oeddent yn gwybod y gair, yn yr holiadur ar ôl y cyfnod prawf (7.2% o'r data).

Trafodaeth

Cafodd canlyniadau Arbrawf 3 eu hailadrodd yn Arbrawf 4, gan ddangos (a) nad ydym eto'n dod o hyd i unrhyw dystiolaeth o effaith cyfathiant gweithred-cyfathiant ar gyfer eitemau nad oes gan gyfranogwyr brofiad uniongyrchol synhwyraidd â nhw, a (b) nad yw absenoldeb yr effaith hon oherwydd nad yw cyfranogwyr yn gwybod y geiriau a gyflwynir iddynt. Yn ddiddorol, mae canlyniadau Arbrawf4 hefyd yn dangos nad yw lefelau isel i gymedrol o brofiad synhwyraidd moduron anuniongyrchol gyda'r gwrthrychau a ddisgrifiwyd yn ddigon i gael effaith cydweddedd gweithredu.

Gellir priodoli hyn i'r ffaith nad yw gwrthrychau "a ddarlunnir" fel arfer yn brofiadol yn yr un lleoliad fertigol â'u cymheiriaid "go iawn" (fel arfer mae ffilmiau a lluniau'n cael eu gweld yn union o flaen yr arsylwr, neu ar arddangosfa y maent yn ei dal yn eu dwylo).

Mae’r canfyddiadau hyn yn dangos bod rheoli ar gyfer y lleoliad fertigol cysylltiedig yn unig (gweler Goodhew & Kidd, 2016) wrth ddewis deunydd yr eitem ar gyfer astudiaethau ar effeithiau cyfathiant yn annigonol: Mewn astudiaethau o’r fath, gallai absenoldeb effeithiau cyfathiant ddeillio hefyd o ddiffyg profiad uniongyrchol, a nid o reidrwydd absenoldeb sensorimotoractivation yn eu priod baradeimau arbrofol.

Trafodaeth gyffredinol

Mewn pedwar arbrawf, gwnaethom brofi a yw siaradwyr yn ysgogi profiad sensorimotor yn awtomatig mewn prosesu geiriau pan nad oes ganddynt unrhyw brofiad uniongyrchol ar gael gyda chyfeirwyr theword. I’r perwyl hwn, fe wnaethom ddefnyddio geiriau sy’n gysylltiedig â lleoliad fertigol, a defnyddio patrwm arbrofol lle arsylwodd astudiaethau blaenorol effeithiau cyfathiant modurol yn ystod prosesu geiriau (Lachmair et al., 2011; Öttl et al., 2017; Thornton et al., 2013 ).

Arbrofion 1 a 2, dysgodd y cyfranogwyr eiriau newydd a’u lleoliadau fertigol cysylltiedig mewn sawl cyfnod dysgu ar wahân, gyda chyfnerthiad cof yn y cyfamser trwy gwsg y nos.

Yn Arbrawf 3 a 4, fe wnaethom ddefnyddio geiriau cyfarwydd, a oedd yn gysylltiedig yn fertigol, nad oedd eu cyfeirwyr y cyfranogwyr wedi cael profiad uniongyrchol ohonynt. Yn unol â chanlyniadau blaenorol Günther et al. (2018), ni welsom effeithiau gweithredu-cyfathiant awtomatig ar gyfer geiriau a ddysgwyd o iaith yn unig yn unrhyw un o’r arbrofion, er bod y rhai a gymerodd ran yn y set bresennol o astudiaethau wedi cael llawer mwy o brofiad gyda’r geiriau mewn cyd-destunau dysgu ieithyddol cyfoethocach, ac er iddynt gael y cyfle i atgyfnerthu cof yn ystod cwsg.

Trafod esboniadau amgen

Nid yw'r patrwm hwn o ganlyniadau yn ganlyniad i ddefnyddio nifer gyfyngedig o wyth eitem yn unig: Mewn arbrawf peilot, mae Günther et al. (2018) arsylwodd effaith cyfathiant gweithredu ar gyfer set o wyth gair real y mae profiad uniongyrchol ar gael ar eu cyfer (cwmwl neu islawr), yr un nifer ag eitemau yn yr arbrofion presennol. Nid yw ychwaith yn ganlyniad i ddefnyddio geiriau newydd fel y cyfryw: Öttl et al. (2017) yr effaith ar gyfer eu set o wyth gair nofel yr oedd profiad uniongyrchol gyda'r cyfeirwyr ar gael ar eu cyfer.

Ar ben hynny, sylwodd Günther et al.(2020) hefyd effaith cyfathiant gan ddefnyddio set o wyth gair, ar gyfer geiriau real (Arbrawf 1) yn ogystal â geiriau newydd (Arbrawf 2).

Trwy ddilyn canlyniadau dadansoddiad pŵer cynharach (gweler Günther et al., 2018), mae hefyd yn annhebygol y bydd absenoldeb effaith mewn pedwar arbrawf gwahanol yn deillio o bŵer ystadegol annigonol (hyd yn oed os yw'r amcangyfrif pŵer o {{4). Roedd }}.90 yn oramcangyfrif eithafol a dim ond ar 0.50 oedd gwir bŵer pob un o'n harbrofion, byddai'r tebygolrwydd o beidio â chanfod effaith bresennol ond yn curo (1 − 0.50)4=0.0625 ar draws y pedair astudiaeth).

Yn olaf, ni ellir ychwaith briodoli absenoldeb effaith i gyfranogwyr nad ydynt yn deall y geiriau neu nad ydynt yn eu cysylltu â dimensiwn fertigol, fel y nodir gan y dasg farn benodol yn Arbrawf 1 a 2 a'r canlyniadau graddio yn Arbrawf 3 a 4.

Mewn egwyddor, mae posibilrwydd hefyd na wnaethom ganfod effaith cyfathiant o ganlyniad i briodweddau penodol deunydd yr eitem a'r ymateb gofynnol: Ym mhob arbrawf, bu'n rhaid i gyfranogwyr adweithio â symudiadau llaw i fyny neu i lawr, tra'n rhyngweithio â chyfeirwyr ni fyddai'r geiriau a gyflwynir o reidrwydd yn cynnwys symudiadau llaw fertigol o'r fath (cymerwch, er enghraifft, ddinas danddaearol neu haul artiffisial yn Arbrofion 1 a 2, neu graidd y ddaear neu Iau yn Arbrofion 3 a 4).

Fodd bynnag, mae astudiaethau blaenorol wedi dangos bod yr effaith cyfathiant lefel geiriau hwn hefyd i'w chael yn gyson ar gyfer eitemau fel llwyfandir, planed, awyr, cwmwl, neu skyscraper ar y naill law, a chors, llong danfor, islawr, neu dan ddaear ar y llaw arall (Lachmairet al ., 2011) - pob endid y gellir dadlau nad ydym yn rhyngweithio ag ef yn fwy gan ddefnyddio symudiadau llaw fertigol na'r cwestiwn cysyniadau.

Felly nid ydym yn ei ystyried yn debygol mai priodweddau penodol y deunydd eitem a ddefnyddiwyd yn yr astudiaethau presennol a achosodd absenoldeb yr effaith. Fodd bynnag, efallai ei bod yn dal yn wir bod effeithiau cyfathiant awtomatig yn fwy tebygol ar gyfer cysyniadau nad ydynt yn brofiadol a fyddai'n eu hanfod yn caniatáu symudiadau fertigol o'r fath, y gellir eu harchwilio mewn astudiaethau yn y dyfodol.

Yng nghyd-destun y ddadl hon, mae hefyd yn bwysig nodi nad yr effaith cyfathiant yr ymchwilir iddi yma yw'r effaith cyfathiant gweithred-brawddeg glasurol (ACE; Glenberg & Kaschak, 2002) a ddarganfuwyd ar gyfer brawddegau sy'n disgrifio rhai gweithredoedd a symudiadau penodol; yn hytrach, mae'n effaith lefel gair pur. Mae hyn yn arbennig o berthnasol gan fod dibynadwyedd yr ACE clasurol wedi’i gwestiynu’n ddiweddar (Papesh, 2015), yn enwedig gan fod cydweithrediad aml-labordy mawr wedi methu â’i ailadrodd (Morey et al., yn y wasg).

Fodd bynnag, nid oedd y ddadl hon ar yr ACE wedi ystyried eto effeithiau lefel-geiriau, a welwyd yn ddibynadwy ar draws llawer o astudiaethau gwahanol (Dudschig et al., 2012, 2014a, b; Dudschig & Kaup, 2017; Lachmair et al., 2011; Öttl et al. al., 2017; Thornton et al., 2013; Vogt et al., 2019; gweler hefyd yr astudiaeth beilot ynGünther et al., 2018). Yn yr astudiaethau lle na welwyd yr effaith lefel-geiriol hwn, gellir naill ai priodoli hyn i amlygrwydd coll y dimensiwn fertigol yn y set ysgogiadau ac ymateb (Dudschig & Kaup, 2017) neu, fel yn yr astudiaethau a gyflwynir yma, i'r gair penodol deunydd (labeli geiriau newydd ar gyfer cyfeirwyr nad ydynt yn brofiadol; cymharer Günther et al., 2018).

O ystyried cadernid ymddangosiadol yr effaith gair-lefel hon,4 nid ydym yn ei hystyried yn debygol bod canlyniadau nwl yr astudiaeth bresennol yn ganlyniad cyffredinol i beidio â dyblygu.5

Goblygiadau damcaniaethol

Mae ein canlyniadau'n cyd-fynd â chyfrifon sy'n nodi nad yw prosesu iaith bob amser yn golygu actifadu profiad synhwyraidd yn awtomatig (gweler Lebois et al., 2015). Mae hyn yn cael ei esbonio'n aml yn nhermau gofynion tasgau, gan mai dim ond prosesu synhwyraidd a modurol sy'n ymwneud â hynny. pan fo angen gan y dasg (Günther et al., 2020; Ostarek & Huettig, 2019). Fodd bynnag, mae angen i ni ymhelaethu ar yr esboniad hwn: Fel y dangosir gan astudiaethau blaenorol, mae effeithiau cyfathiant gweithredu awtomatig o'r fath hefyd yn dod i'r amlwg pan fydd profiad uniongyrchol gyda chyfeiriadau geiriau ar gael, waeth beth fo'r a ydynt yn eiriau cyfarwydd adnabyddus (Lachmair et al., 2011) neu eiriau nofel newydd eu dysgu (Öttl et al., 2017).

Ar y llaw arall, pan fo’r profiad uniongyrchol hwnnw ar goll, ni welwn unrhyw effeithiau o’r fath, nac ychwaith ar gyfer y nofel (Arbrawf 1 a 2) nac ar gyfer geiriau cyfarwydd (Arbrawf 3 a 4). Felly, gellir gweithredu profiad sensorimotor yn awtomatig hyd yn oed pan nad yw'n ofynnol gan y dasg, ond dim ond os yw profiad uniongyrchol gyda'r cyfeiriwr ar gael a chysylltiadau digon cryf â'r ysgogiad ieithyddol yn cael eu sefydlu.

Gyda'n gilydd, gallwn felly nodi ffactorau sy'n arwain at actifadu profiad synhwyraidd modur yn ystod prosesu iaith. Mae ymchwil blaenorol wedi dangos y gellir cysylltu cysyniadau â phrofiad sensorimotor (Lachmairet al., 2011), ac y gellir sefydlu’r cysylltiadau hyn yn uniongyrchol trwy brofiad gyda’r cyfeiriwr (Öttl et al., 2017), ond hefyd yn anuniongyrchol trwy iaith (Günther et al. .,2020).

Mae p'un a yw'r wybodaeth hon yn cael ei hactifadu mewn cyd-destun penodol yn dibynnu ar i ba raddau y gwneir y "schema sensorimotor" hwn yn berthnasol. Mewn achosion lle mae'r cysylltiad â phrofiad sensorimotor wedi'i sefydlu'n gryf, a all, er enghraifft, ddeillio o brofiad cyfeirio uniongyrchol, mae'r wybodaeth hon yn berthnasol yn ddiofyn ac felly bydd yn cael ei gweithredu'n hawdd hyd yn oed os nad yw'n ofynnol gan y dasg (fel yn y dasg Stroop ddamcaniaethol; Stroop, 1935 ). Fodd bynnag, hyd yn oed wedyn mae'n rhaid i'r dasg (hy, y cyd-destun y mae prosesu iaith yn digwydd ynddo) wneud y "schema sensorimotor" hwn o leiaf yn berthnasol iawn: Wrth leihau amlygrwydd dimensiwn thefertigol yn yr eitem a osodwyd (trwy gynnwys geiriau nad ydynt yn gysylltiedig â dimensiwn fertigol) fel yn ogystal â'r set ymateb (trwy gynnwys llorweddol yn ogystal ag atebion fertigol), mae'r effaith gweithredu-cyfathiant a welwyd gan Lachmair et al. (2011) yn diflannu (Dudschig & Kaup, 2017).

Ar y llaw arall, hyd yn oed mewn achosion lle mae'r cysylltiad â phrofiad sensorimotor yn wannach - er enghraifft, pan fo profiad cyfeirio uniongyrchol ar goll - gellir ei wneud yn amlwg o hyd yn dibynnu ar y dasg dan sylw a lefel y prosesu: Günther et al. (2020) arsylwi geiriau gweithred-cyfathiant ar gyfer geiriau newydd a ddysgwyd o iaith yn unig mewn tasg dyfarniad credadwy ar gyfer brawddegau, sydd o reidrwydd yn gofyn am fynediad ystyr ac efelychiad o gynnwys y frawddeg. Fodd bynnag, fel y dangosir yn yr astudiaeth bresennol, darperir cysylltiadau anuniongyrchol rhwng geiriau a phrofiad synhwyraidd trwy nid yw iaith ynddynt eu hunain yn ddigon amlwg i'w hysgogi'n ddigymell.

Mewn egwyddor, wrth gwrs mae'n bosibl o hyd nad argaeledd profiad cyfeirio uniongyrchol yw'r ffactor penderfynu sydd ar waith yma. Er enghraifft, gellid tybio y gall efelychiadau synhwyraidd chwarae rôl profiad uniongyrchol gwirioneddol: Pe bai cyfranogwyr yn gyson yn gorfod efelychu gweithredoedd gan gynnwys y geiriau sydd newydd eu dysgu, fel Youscratch eich mende pan ddysgon nhw mai troed abionig yw mende, gallai'r efelychiadau hyn fod yn ddigon. sefydlu cysylltiadau cryf rhwng y geiriau a gwybodaeth sensorimotor.

Mewn gwirionedd, a barnu pa mor gredadwy yw brawddegau o'r fath oedd y cyfnod prawf a ddefnyddiwyd gan Günther et al.(2020). Os dychmygwn drefniant arbrofol lle mae barnau hygrededd o'r fath yn ffurfio'r cyfnod dysgu yn lle'r cyfnod prawf, mae'n bosibl y gellid disgwyl arsylwi ar yr effeithiau cyfathiant awtomatig a oedd yn absennol yn yr astudiaeth bresennol. Rydym yn gadael ymchwiliadau o'r fath i ymchwil yn y dyfodol.

Serch hynny, o’r astudiaeth bresennol gallwn ddod i’r casgliad nad yw (a) cyfnod atgyfnerthu cof trwy gwsg na (b) cyd-destun dysgu ieithyddol cyfoethog yn arwain at unrhyw actifadu awtomatig mesuradwy o ystyr synhwyraidd yr agwedd ar eiriau a ddysgwyd o brofiad ieithyddol yn unig.

Diolchiadau Diolchwn i Emmanuel Vrachimis am ei gyfraniad i adeiladu'r deunydd eitem, ac i'n cynorthwywyr myfyrwyr am eu cymorth yn casglu data. Mae'r holl ddata, sgriptiau dadansoddi, a deunydd ar gael ynhttps://osf.io/vxrhn.

Cyllid Cyllid Mynediad Agored wedi'i alluogi a'i drefnu gan ProjektDEAL.

Datganiadau

Gwrthdaro buddiannau Nid oes gan bob awdur unrhyw wrthdaro buddiannau i'w ddatgan sy'n berthnasol i gynnwys yr erthygl hon.

Cymeradwyaeth foesegol Ariannwyd yr astudiaeth hon gan Gymrodoriaeth Ymchwil (rhif 392225719) gan Sefydliad Ymchwil yr Almaen (DFG), a ddyfarnwyd i Fritz Günther, a chan y Ganolfan Ymchwil Gydweithredol 833 (SFB 833) prosiect "The Construction of Meaning"/Z2 a benodwyd i Sigrid Beckand Barbara Kaup gan y DFG. Roedd yr holl weithdrefnau a gyflawnwyd mewn astudiaethau sy'n cynnwys cyfranogwyr dynol yn unol â safonau moesegol y pwyllgor ymchwil sefydliadol a chyda Datganiad Helsinkide 1964 a'i ddiwygiadau diweddarach neu safonau moesegol tebyg, ac wedi'u cymeradwyo gan bwyllgor moesegol yr adran (Kommission fürEthik in der psychologischen Forschung), Az : Kaup_2018_0907_135. Cafwyd caniatâd gwybodus gan yr holl gyfranogwyr unigol a gynhwyswyd yn yr astudiaeth.

Mynediad Agored Mae'r erthygl hon wedi'i thrwyddedu o dan Drwydded Ryngwladol Creative Commons Attribution 4.0, sy'n caniatáu defnyddio, rhannu, addasu, dosbarthu ac atgynhyrchu mewn unrhyw gyfrwng neu fformat, cyhyd â'ch bod yn rhoi credyd priodol i'r awdur(on) gwreiddiol ) a'r ffynhonnell, darparu dolen i'r drwydded Creative Commons, a nodi a wnaed newidiadau.

Mae'r delweddau neu ddeunydd trydydd parti arall yn yr erthygl hon wedi'u cynnwys yn nhrwydded Creative Commons yr erthygl, oni nodir yn wahanol mewn llinell gredyd i'r deunydd. Os nad yw deunydd wedi'i gynnwys yn nhrwydded Creative Commons yr erthygl ac nad yw eich defnydd arfaethedig wedi'i ganiatáu gan reoliadau statudol neu'n fwy na'r defnydd a ganiateir, bydd angen i chi gael caniatâd yn uniongyrchol gan ddeiliad yr hawlfraint.

Cyfeiriadau

Baeyen, RH, & Milin, P. (2010). Dadansoddi amseroedd ymateb. Cylchgrawn Rhyngwladol Ymchwil Seicolegol, 3(2), 12–28.

Barr, DJ, Levy, R., Scheepers, C., & Tily, HJ (2013). Strwythur ar hap ar gyfer profi damcaniaeth confrmatory: Cadwch ef yn fwyaf posibl. Cylchgrawn Cof ac Iaith , 68 , 255–278.

Barsalou, LW (1999). Systemau symbol canfyddiadol. Gwyddorau Ymddygiad a'r Ymennydd , 22, 637–660.

Bates, D., Mächler, M., Bolker, B., & Walker, S. (2015). Gosod modelau effeithiau cymysg llinol gan ddefnyddio lme4. Cylchgrawn Meddalwedd Ystadegol, 67(1), 1–48.

Borghi, AC, Glenberg, AC, & Kaschak, AS (2004). Rhoi geiriau mewn persbectif. Cof a Gwybyddiaeth, 32, 863–873.

Brainard, DH (1997). Y blwch offer seicoffiseg. Gweledigaeth Ofodol, 10, 433–436.

Brysbaert, M., Mandera, P., McCormick, SF, & Keuleers, E. (2019).Normau mynychder geiriau ar gyfer 62,000 lemmas saesneg. DulliauYmchwil Ymddygiad , 51 , 467–479.

Brysbaert, M., Stevens, M., Mandera, P., & Keuleers, E. (2016). Faint o eiriau ydyn ni'n gwybod? Amcangyfrifon ymarferol o faint geirfa yn dibynnu ar ddiffiniad geiriau, maint y mewnbwn iaith ac oedran y cyfranogwr. Ffiniau mewn Seicoleg, 7, 1116.

Collins, AC, & Loftus, EF (1975). Damcaniaeth lledaenu-actifadu prosesu semantig. Adolygiad Seicolegol , 82, 207–428.

de Leeuw, JR (2015). jsPsych: Llyfrgell JavaScript ar gyfer creu arbrofion ymddygiadol mewn porwr gwe. Dulliau Ymchwil Ymddygiad , 47, 1–12.

Dudschig, C., de la Vega, I., De Filippis, M., & Kaup, B. (2014). Iaith a gofod fertigol: Ar awtomatigrwydd rhyng-gysylltiadau gweithredu iaith. Cortecs, 58, 151–160.

Dudschig, C., de la Vega, I., & Kaup, B. (2014). Ymgorfforiad ac ail iaith: Actifadu ymatebion modur yn awtomatig wrth brosesu geiriau L2 sy'n gysylltiedig yn ofodol a geiriau L2 emosiwn mewn paradeim Stroop fertigol. Ymennydd ac Iaith , 132, 14–21.

For more information:1950477648nn@gmail.com