Rhwymo Cof Mewn Gwrthrych a Gwrthrych ar Draws Datblygiad Cynnar Rhan 4

Canlyniadau a Thrafodaeth

Cafodd un oedolyn a gymerodd ran ei wahardd am fethu â dilyn cyfarwyddiadau tasg. Cafodd dau blentyn 5-mlwydd oed eu heithrio oherwydd gwallau cyfrifiadurol, a chafodd dau blentyn 5-mlwydd-oed ychwanegol eu heithrio am beidio â chwblhau'r arbrawf. Fel yn Arbrawf 1, fe wnaethom wahardd treialon unigol gydag amseroedd ymateb yn gyflymach na 200 ms. Arweiniodd hyn at eithrio 1.5%, .2%, a .6% o dreialon ymhlith {10}mlwydd-oed, 8-plant oed, ac oedolion, yn y drefn honno. Ar ôl eithrio’r treialon hyn, fe wnaethom gyfrifo profion binomaidd un gynffon ar wahân i sicrhau cywirdeb uwch na thebyg ar dreialon dysgu Dysgu a Dysgu ym mhob cyfranogwr, fel yn Arbrawf 1.

Mae wyth oed yn gyfnod pwysig ar gyfer twf plant. Mae cof yn y cyfnod hwn yn cael effaith bwysig ar eu dysgu a'u bywyd yn y dyfodol. Gall cof iach a gweithgar ganiatáu i blant afael yn well ar gynnwys dysgu, ysgogi eu diddordeb mewn dysgu, a gwella effeithlonrwydd dysgu.

Mae creu amgylchedd dysgu a byw cadarnhaol yn un o'r ffactorau pwysig wrth wella cof plant. Gall rhieni ddylunio amgylchedd dysgu diddorol, hapus a diddorol i'w plant, megis sefydlu corneli astudio neu greu gweithgareddau rhiant-plentyn diddorol, a all ysgogi chwilfrydedd ac awydd plant am wybodaeth, meithrin hunanhyder plant, a thrwy hynny wneud plant. Yn fwy parod i ddysgu gwybodaeth newydd.

Yn ogystal, gall ymarfer corff a ffitrwydd iawn hefyd wella cof plant. Gallwch fynd â'ch plant i gymryd rhan mewn chwaraeon amrywiol, megis nofio, rhedeg, dawnsio, chwarae pêl-fasged, ac ati Gall y gweithgareddau hyn helpu i wella ffitrwydd corfforol eich plant, ymarfer eu galluoedd cydsymud ac ymateb, ac yna gwella eu sylw a'u cof.

Mae arferion gweithio a gorffwys da hefyd yn angenrheidiol i wella cof plant. Mae angen i blant gael digon o gwsg ac amser gorffwys digonol, a all wella eu cyflwr meddwl a'u gallu i ganolbwyntio, eu galluogi i ddeall a meistroli'r cynnwys dysgu yn well, a thrwy hynny wella eu gallu cof yn gyflymach.

Yn fyr, fel rhieni, mae angen inni ddarparu amgylchedd dysgu rhagorol i'n plant a'u helpu i sefydlu agweddau dysgu ac arferion ymddygiad cywir, a fydd yn gosod sylfaen gadarn ar gyfer eu hastudiaeth a'u bywyd yn y dyfodol. Gellir gweld bod angen i ni wella ein cof. Gall Cistanche deserticola wella cof yn sylweddol, oherwydd gall Cistanche deserticola hefyd reoleiddio cydbwysedd niwrodrosglwyddyddion, megis cynyddu lefelau acetylcholine a ffactorau twf. Mae'r sylweddau hyn yn bwysig iawn ar gyfer cof a dysgu. Yn ogystal, gall cig hefyd wella llif y gwaed a hyrwyddo darpariaeth ocsigen, a all sicrhau bod yr ymennydd yn derbyn digon o faetholion ac egni, gan wella bywiogrwydd a dygnwch yr ymennydd.

Cliciwch gwybod 10 ffordd i wella cof

Fe wnaethom eithrio 17 o blant pum mlwydd oed, dau 8-blant, a dau oedolyn na lwyddodd y ddau brawf binomaidd hyn. Roedd y sampl terfynol yn cynnwys 24 o blant pump oed (Mage=5.25, SDage=.22, iaith=4.90–5.74; 8 benyw, 16 gwrywod), 41 wyth- oed (Mage=8.49, SDage=.38, iaith=7.74–8.99; 22 benyw, 19 gwrywod), a 31 oedolyn (18 benyw, 13 gwrywod) . Fel yn Arbrawf 1, fe wnaethom gynnal dadansoddiad pŵer yn seiliedig ar gywirdeb cyffredinol yn y cyfnod prawf Rhwymo mewn 5-mlwydd-oed a 8-mlwydd-oed a chanfod mai pŵer ystadegol yn yr achos hwn oedd .98.

Fel yn arbrawf 1, dadansoddwyd perfformiad ym mhob cam o'r dasg (a gyflwynir yn Ffigur 6) gyda modelau atchweliad Bayesaidd hierarchaidd, y cyflwynir eu canlyniadau'n fanwl yn y deunyddiau atodol ar-lein. I grynhoi, canfuom dystiolaeth gref ym mhob grŵp oedran o ymyrraeth ôl-weithredol, ac o ymyrraeth yn y Prawf Rhwymo, yn ogystal â thystiolaeth mewn plant pump oed o ymyrraeth ragweithiol yng nghyfnodau prawf Dysgu a Dysgu yr arbrawf. Er mwyn cael mewnwelediad i strwythurau rhwymol penodol a ddysgwyd gan gyfranogwyr, yn ogystal ag anghofio, rydym yn ffitio perfformiad pob cyfranogwr i'r un model cyfrifiannol a gyflwynwyd yn Arbrawf 1.

Canlyniadau Model Cyfrifiadurol - Fel yn yr arbrawf cyntaf, rydym yn ffitio'r model gyda thechnegau Bayesaidd hierarchaidd, ac roedd y model yn cyd-fynd yn ansoddol dda â'r data cyffredinol (gweler Ffigur 6). Mae Ffigur 4B yn cyflwyno dosraniadau ôl paramedrau rhydd y model. Yn debyg i arbrawf 1, prin oedd y dystiolaeth o wahaniaethau oedran ym mharamedr y CC (ηs > .47), sy'n awgrymu rhwymo nodwedd-cymeriad cymaradwy ar draws grwpiau oedran. Roedd peth tystiolaeth o lai o anghofio, a amcangyfrifwyd gan , mewn 5-plant oed o gymharu â 8-plant oed ac oedolion (η=.143 a η=.125 , yn y drefn honno), er nad oedd y gwahaniaethau hyn yn gadarn iawn.

Hefyd, yn debyg i Arbrawf 1, roedd tystiolaeth gref o rwymo siâp-lliw gwrthrych ychwanegol gwannach, a amcangyfrifwyd gan FF, mewn 5-plant oed o gymharu â 8-plant blwydd oed (η =). .002) ac oedolion (η=.038). Ac (hefyd yn debyg i Arbrawf 1) roedd tystiolaeth gref o rwymo cymhleth gwannach, a amcangyfrifwyd gan FFC, mewn 5-plant oed na 8-mlwydd-oed (η=.006), yn ogystal ag oedolion (η=.024), tra nad oedd tystiolaeth o rwymo mwy cymhleth mewn oedolion o gymharu â 8-mlwydd-oed (η=.827).

Cymharu Perfformiad a Pharamedrau Model ag Arbrawf 1 - Er mwyn mynd i'r afael â gwahaniaethau mewn rhwymo cof rhwng Arbrawf 1, a oedd yn gofyn am rwymo mewnwrthrych yn unig rhwng y nodweddion siâp a lliw, ac Arbrawf 2, a oedd angen rhwymo gwrthrychau ychwanegol, gwnaethom gymharu dosbarthiadau ôl y dadansoddiadau atchweliad yn uniongyrchol. a model cyfrifiadurol newydd. I grynhoi'r canlyniadau atchweliad, a gyflwynwyd yn y deunyddiau atodol ar-lein, dim ond tystiolaeth wan a welsom o wahaniaethau mewn effeithiau ymyrraeth rhagweithiol ac ôl-weithredol, er bod tystiolaeth o berfformiad is yn gyffredinol yn y prawf Rhwymo yn Arbrawf 2. Er i ni ailadrodd canfyddiadau blaenorol cryf ymyrraeth mewn plant ifanc (Darby & Sloutsky, 2015; Yim et al., 2013), roedd plant hŷn ac oedolion hefyd yn arddangos tystiolaeth o effeithiau ymyrraeth sylweddol yn y ddau arbrawf.

Sut roedd y driniaeth ysgogiad yn effeithio ar strwythurau rhwymo ac anghofio, fel yr amcangyfrifir gyda'r model cyfrifiannol? Er mwyn ymchwilio i hyn, gwnaethom gymharu paramedrau model rhwng y ddau arbrawf yn uniongyrchol. Nid oedd unrhyw effeithiau cryf i'r arbrawf ar anghofio ( ) neu rwymo nodwedd-nodwedd ( FC ). Mewn cyferbyniad, roedd tystiolaeth gyson o rwymo llai o siâp-lliw (FF) yn arbrawf 2 ar draws grwpiau oedran (η=.024, η=.092, a η= .002 , mewn 5-mlwydd-oed, -mlwydd-oed, ac oedolion, yn y drefn honno). Yn ddiddorol, roedd tystiolaeth hefyd bod rhwymiad cymhleth rhwng y ddwy nodwedd a chymeriad wedi'i leihau; η=.059, η=.089, a η=.028, yn 5-mlwydd-oed, 2mlwydd-oed, ac oedolion, yn y drefn honno.

Yn bwysig, mae’r canlyniadau modelu’n awgrymu rhwymiad gwannach rhwng gwrthrych ychwanegol o’i gymharu â nodweddion mewnwrthrychol, sy’n unol â gwaith blaenorol gan ddefnyddio patrymau cof gweithredol yn bennaf gydag oedolion (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al ., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Yn ogystal, roedd gwahanu nodweddion yn y gofod hefyd yn lleihau amcangyfrifon o rwymo cymhleth rhwng cysyllteiriau'r nodweddion hyn a chymeriad cartŵn cysylltiedig. Yn syndod, yn groes i’n damcaniaethau, ni welsom fod rhwymo gwrthrychau ychwanegol yn effeithio ar berfformiad cof plant pump oed yn fwy na pherfformiad grwpiau oedran eraill, ac ni welsom dystiolaeth gref o fwy o effeithiau ymyrraeth yn Arbrawf 2.

Trafodaeth Gyffredinol

Roedd y gwaith hwn yn ymchwilio i ddatblygiad rhwymo cof mewnwrthrychol, gwrthrychol a chymhleth ar draws tri grŵp oedran: 5-plant, 8-mlwydd-oed, ac oedolion. Dysgodd y cyfranogwyr i gysylltu cymeriadau cartŵn â gwahanol gyfuniadau o siapiau a lliwiau ar draws cyfnodau mewn amrywiad o batrwm ymyrraeth cof (Darby & Sloutsky, 2015). Cafodd yr ysgogiadau eu trin ar draws arbrofion i hyrwyddo naill ai (a) rhwymiad cof mewnwrthrychol, trwy gyflwyno'r siapiau a'r lliwiau o fewn yr un gwrthrych (Arbrawf 1), neu (b) rhwymo gwrth-wrthrychau, trwy wahanu'r nodweddion yn ofodol (Arbrawf 2).

Cymhwyswyd model cyfrifiannol newydd gennym i nodweddu dysgu treial-wrth-brawf o dri math o strwythurau rhwymo: rhwng y nodweddion siâp a lliw, rhwng nodweddion unigol (siâp neu liw) a'r cymeriad, a strwythur mwy cymhleth rhwng cyfuniad o'r ddau. nodweddion a'r cymeriad. Roedd y model hefyd yn cynnwys mecanwaith anghofio a allai bwyso a mesur y cysylltiadau presennol a oedd yn gwrthdaro â dysgu cyfredol. Arweiniodd dileu unrhyw un o’r mecanweithiau hyn at ffitiad gwaeth i’r data yn gyffredinol, hyd yn oed wrth roi cyfrif am gymhlethdod y model, gan awgrymu bod y prosesau rhwymo ac anghofio a gychwynnwyd yn y model ill dau yn angenrheidiol, ac yn ddigonol ar y cyd, i ddarparu ffitiadau digonol i’r rhai a arsylwyd. data (gweler y deunyddiau atodol ar-lein am fanylion).

Darparodd canlyniadau'r model dystiolaeth o rwymo cryfach o nodweddion mewnbwnc yn Arbrawf 1, yn ogystal â rhwymiad cymhleth cryfach o'r ddwy nodwedd ynghyd â'r nodau cysylltiedig, o'i gymharu â phryd y gwahanwyd y nodweddion yn ofodol yn Arbrawf 2. Gwelsom hefyd fod cryf, tystiolaeth newydd yn Arbrawf 1 o welliannau mewn rhwymo nodwedd fewnwrthrych rhwng 5 ac 8 oed, ond erbyn 8 oed, roedd y math hwn o rwymo yn debyg i rwymo oedolion. Gwelwyd patrwm datblygiadol tebyg ar gyfer rhwymo gwrthrych ychwanegol rhwng nodweddion siâp a lliw yn Arbrawf 2, yn ogystal â rhwymiad cymhleth yn y ddau arbrawf. Yn yr hyn sy'n dilyn, rydym yn trafod y patrwm hwn o ganlyniadau a'i oblygiadau ar gyfer rhwymo cof, ymyrraeth a datblygiad.

Goblygiadau ar gyfer Datblygiad Cof

Un canfyddiad pwysig o'r gwaith hwn oedd gwelliannau sylweddol mewn rhwymo nodwedd fewnwrthrych ar ôl 5 oed, ond nid ar ôl 8 oed. Roedd y canfyddiad hwn braidd yn syndod oherwydd bod gwaith blaenorol gydag oedolion yn awgrymu y gallai rhwymo mewnrwydyn fod yn haws ac yn llai beichus o ran sylw na rhwymo gwrthrychau ychwanegol. Roeddem wedi disgwyl gweld tystiolaeth gref o rwymo mewnwrthrych ym mhob grŵp oedran, gyda gwahaniaethau datblygiadol mwy mewn rhwymo gwrthrychau ychwanegol. Yn ddiddorol, fodd bynnag, roedd amcangyfrifon paramedr FF yn Arbrofion 1 a 2 yn uwch mewn plant wyth oed nag mewn plant pum mlwydd oed, gan awgrymu gwelliannau mewn rhwymiad nodweddion mewnol ac ychwanegol rhwng 5 ac 8 oed.

Posibilrwydd arall, fodd bynnag, yw nad oes gan blant ifanc ddiffyg yn eu gallu i rwymo ynddo'i hun, ond yn syml, nid oeddent wedi rhoi digon o sylw i'r gwrthrychau i'w rhwymo ddod i'r amlwg yn yr arbrawf hwn. Yn wir, mae gwaith mewn oedolion wedi awgrymu y gallai fod angen rhywfaint o sylw i glymu nodweddion at ei gilydd, hyd yn oed yn yr un gwrthrych (Hanna a Remington, 1996; Treisman a Gelade, 1980; Wheeler & Treisman, 2002). Efallai bod plant ifanc yn gweld y cysylltiad rhwng nodweddion siâp a lliw yn llai canolog i’r dasg ac yn rhoi sylw dethol i agweddau eraill.

Er enghraifft, efallai bod plant ifanc wedi canolbwyntio mwy ar y cysylltiad rhwng nodweddion gwrthrych unigol a chymeriad (ee, "mae'r sgwâr yn mynd i Mickey"), y gellid ei ystyried yn fwy uniongyrchol berthnasol i'r nod o ddewis y cymeriad cywir. Yn ôl yr esboniad hwn, ni ddysgodd plant y cymdeithasau FF oherwydd yn syml nad oeddent yn rhoi sylw iddynt. Er y gallai gwahaniaethau mewn sylw fod wedi chwarae rhan, mae gwaith blaenorol wedi dangos bod plant cyn oed ysgol yn aml yn dangos llai o sylw dethol nag oedolion, ac yn aml yn dangos patrymau sylw mwy gwasgaredig i lawer o agweddau ar ysgogiadau, p’un a ydynt yn berthnasol i nodau a tasg ai peidio (Darby et al., 2021; Deng & Sloutsky, 2015, 2016; Plebanek & Sloutsky, 2017).

Mae hyn yn awgrymu ei bod yn annhebygol bod plant ifanc wedi dangos sylw mwy dethol na phlant hŷn ac oedolion trwy anwybyddu’r berthynas siâp-lliw i ganolbwyntio ar agweddau eraill ar yr ysgogiadau. O ganlyniad, mae gwahaniaethau mewn sylw yn llai tebygol o esbonio'r gwelliannau datblygiadol mewn rhwymiad nodwedd gwrthrychau ychwanegol mewnol yn y gwaith presennol, er y dylai ymchwil yn y dyfodol anelu at ddeall yn well sut mae prosesau cof a sylw yn cyfrannu at newidiadau datblygiadol mewn rhwymiad.

Canfuwyd patrwm gwelliannau cadarn rhwng plant 5- a 8-mlwydd-oed, ond nid rhwng 8-mlwydd-oed ac oedolion, hefyd ar gyfer rhwymiad cymhleth rhwng y nodweddion siâp a lliw, yn ogystal fel y cymeriad cartŵn cysylltiedig. Roedd hyn braidd yn syndod o ystyried gwaith blaenorol yn defnyddio patrwm adalw a ganfu wahaniaethau mewn rhwymo cymhleth rhwng 7-mlwydd-oed ac oedolion (Yim et al., 2013). Un rheswm pam y gallai tystiolaeth o ddatblygiad hir o rwymo cymhleth ddod i'r amlwg yn yr ymchwil flaenorol gan ddefnyddio tasgau adalw, ond nid yn yr ymchwil gyfredol sy'n defnyddio tasgau adnabod, fod yn anhawster tasg. Os yw hyn yn wir, yna byddai galluoedd rhwymo cymhleth sy'n dod i'r amlwg mewn plant wyth oed yn fwy amlwg mewn tasgau symlach (hy, adnabyddiaeth) nag mewn tasgau mwy cymhleth (hy, galw i gof). Mae angen gwaith yn y dyfodol i ddeall yn well sut y gallai prosesau cof-rwymo ddibynnu ar nodweddion tasg.

Er bod archwiliad o'r dosraniadau ôl ar lefel grŵp wedi ein galluogi i ddod i gasgliadau am newidiadau datblygiadol mewn prosesau cudd, nid yw'n glir beth allai cyfraniadau cymharol gwahanol brosesau'r model fod i wahaniaethau datblygiadol mewn perfformiad. I fynd i’r afael â hyn, fe wnaethom gynnal astudiaeth efelychu (a gyflwynwyd yn y deunyddiau atodol ar-lein) lle defnyddiwyd y model i gynhyrchu data ar gyfer gwahanol grwpiau oedran ac asesu effaith paramedrau gwahanol ar wahaniaethau datblygiadol trwy gadw paramedrau’n gyson rhwng plant pump oed. a'r grwpiau oedran hŷn, un paramedr ar y tro. Canfuwyd mai gwahaniaethau oedran efelychiedig oedd yn cael eu heffeithio fwyaf gan amnewid gwerthoedd 5-mlwydd-oed y paramedr FF gyda gwerthoedd o'r grwpiau oedran hŷn. Mae hyn yn awgrymu y gallai'r sbardun mwyaf o newid datblygiadol yn yr arbrofion hyn (o leiaf yn y cyfnod prawf Rhwymo) fod wedi bod yn rhwymol rhwng y nodweddion siâp a lliw, ni waeth a ddigwyddodd y rhwymiad hwn ar gyfer nodweddion mewnwrthrych neu wrthrychol. Yn yr efelychiadau, canfuom hefyd dystiolaeth bod rhwymo cymhleth (wedi'i reoli â pharamedr FFC) yn debygol o gael effaith ar newidiadau datblygiadol hefyd, ond ychydig o effaith a gafodd y CC a'r paramedr anghofio.

Mae'r gwaith hwn yn awgrymu'r posibilrwydd o newid datblygiadol sylweddol rhwng 5 ac 8 oed o ran rhwymo cof mewn gwrthrych. Dylai gwaith yn y dyfodol archwilio newidiadau niwral sy'n cefnogi datblygiad rhwymo mewn gwrthrych. Mae gwaith yn y gorffennol wedi awgrymu bod y cortecs perirhinal yn gwneud cyfraniad pwysig at rwymo gwrthrychau (Staresina & Davachi, 2008; Zimmer & Ecker, 2010). Ychydig o astudiaethau sydd wedi mynd i’r afael â datblygiad y rhanbarth hwn, ond mae rhywfaint o waith diweddar yn awgrymu datgysylltiadau cof posibl rhwng plant 4-10 oed ac oedolion mewn gweithgaredd cortecs perirhinol (Benear et al., 2020). Mae sawl astudiaeth wedi dangos newidiadau datblygiadol yn yr hippocampus (Callow et al., 2020; Daugherty et al., 2016, Daugherty et al., 2017; DeMaster et al., 2014; Tang et al., 2020), sy'n aml yn gysylltiedig gyda rhwymiad perthynol neu wrthrychol (Davachi, 2006; Giovanello et al., 2004; Hannula & Ranganath, 2008; Lee et al., 2020; Staresina & Davachi, 2008), a byddai'n ddefnyddiol deall yn well sut mae newidiadau datblygiadol yn y mae hippocampus a cortecs perirhinal yn ymwneud â rhwymo mewnwrthrych ac allwrthrychol.

Yn ogystal â'r canfyddiadau datblygiadol pwysig, canfuom dystiolaeth o wahaniaethau sylweddol rhwng rhwymo cof mewnwrthrychol a gwrthrychol ychwanegol trwy gymharu amcangyfrifon paramedr FF rhwng y ddau arbrawf. Roedd y rhwymiad rhwng nodweddion siâp a lliw yn gryfach ym mhob grŵp oedran pan gyflwynwyd y nodweddion o fewn gwrthrychau yn Arbrawf 1. Mae hyn yn gyson â gwaith blaenorol sy'n awgrymu bod rhwymo gwrthddrych yn fwy cywir a llai o alw am sylw na rhwymo gwrthrychau ychwanegol mewn oedolion ifanc a hŷn. (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al., 2015; Walker & Cuthbert, 1998), ac yn awgrymu bod hyn yn debygol o fod yn wir hefyd yn gynnar yn y datblygiad. Mae'r canlyniadau modelu cyfrifiannol hefyd yn awgrymu canfyddiad newydd o rwymo cymhleth cryfach o'r nodweddion siâp a lliw ynghyd â'r cymeriad cartŵn cysylltiedig, a amcangyfrifwyd gan baramedr FFC, pan gyflwynwyd y nodweddion o fewn yr un gwrthrych.

Efallai mai un rheswm am y gwahaniaeth hwn rhwng arbrofion yw bod cyflwyno’r siâp a’r lliw o fewn yr un gwrthrych yn ei gwneud hi’n haws ffurfio cysylltiad rhwng y nodweddion hyn, a allai fod yn gysylltiedig â’r cymeriad, fel y gweithredwyd yn ein model cyfrifiannol. Yn bwysig, roedd y dystiolaeth o rwymo FF cryfach yn ogystal â rhwymo cymhleth pan gyflwynwyd y siapiau a'r lliwiau yn yr un gwrthrych yn gyson ar draws grwpiau oedran, gan awgrymu'n gryf wahaniaethau mewn cryfder rhwymo ar gyfer gwrthrych mewnosod o'i gymharu â nodweddion gwrthrychol ychwanegol ar draws datblygiad.

Rhwng y ddau arbrawf, buom yn trin yr ysgogiadau i annog rhwymo mewnwrthrych neu wrthrych. Fodd bynnag, mae gwaith arall wedi awgrymu y gall strategaethau unedoli hefyd effeithio ar rwymo cof. Er enghraifft, hyfforddodd Robey a Riggins (2018) blant i ddyfeisio straeon yn esbonio pam y byddai gwrthrych, wedi’i gyflwyno fel llun llinell, â lliw penodol, wedi’i gyflwyno fel ffrâm lliw. Yn yr astudiaeth honno, gwahanwyd siapiau a lliwiau yn ofodol, fel yn Arbrawf 2 o’r gwaith cyfredol, ond hyfforddwyd plant i’w trin fel nodweddion o’r un gwrthrych.

Roedd yr hyfforddiant unedoli hwn yn gwella cof cysylltiadol plant o'i gymharu â hyfforddiant nad oedd yn annog unedoli. Llwybr diddorol ar gyfer gwaith yn y dyfodol fyddai archwilio a fyddai hyfforddiant unedoli gyda nodweddion wedi’u gwahanu’n ofodol yn arwain at rwymo cof tebyg i’r hyn a welsom gyda gwrthrychau unedol canfyddiadol yn Arbrawf 1.

Goblygiadau ar gyfer Ymyrraeth ac Anghofio

Yn groes i’n disgwyliad, ni welsom dystiolaeth gref o wahaniaethau mewn ymyrraeth rhwng Arbrawf 1, a oedd yn gofyn am rwymo mewnwrthrych, ac Arbrawf 2, a oedd angen rhwymo gwrthrych ychwanegol. Efallai mai un ffactor a gyfrannodd at hyn oedd presenoldeb effeithiau ymyrraeth cryf, yn enwedig ymyrraeth ôl-weithredol, yn Arbrawf 1, gan leihau’r tebygolrwydd o ganfod mwy o ymyrraeth yn Arbrawf 2 heb fwy o bŵer. Yn gysylltiedig, canfuom dystiolaeth gref o ymyrraeth ôl-weithredol yn y tri grŵp oedran, heb wahaniaethau sylweddol rhwng plant ac oedolion, yn y ddau arbrawf. Canfu gwaith blaenorol (Darby a Sloutsky, 2015) dystiolaeth o ymyrraeth gref mewn 5-mlwydd-oed ond cymharol ychydig o ymyrraeth mewn oedolion.

Un rheswm pam yr oedd ymyrraeth mor gryf yn yr arbrofion presennol, hyd yn oed mewn oedolion, efallai yw bod yr ysgogiadau yn eithaf prin, yn cynnwys siapiau a lliwiau syml, tra bod gwaith yn y gorffennol (Darby & Sloutsky, 2015) yn gwneud defnydd o efallai yn fwy diddorol ac yn semantig. ysgogiadau ystyrlon, gan gynnwys gwahanol fathau o anifeiliaid, dillad a cherbydau. Mae gwaith blaenorol wedi dangos gwell cof ar gyfer ysgogiadau mwy ystyrlon yn hytrach na symbyliadau mwy haniaethol neu anghyfarwydd (Asp et al., 2021; Shing et al., 2008), gan awgrymu’r posibilrwydd y gallai’r ysgogiadau mwy haniaethol a ddefnyddiwyd yn yr astudiaeth gyfredol fod wedi cyfrannu at ymyrraeth gryfach effeithiau, er bod angen gwaith yn y dyfodol i archwilio'r posibilrwydd hwn yn agosach.

Er ein bod wedi canolbwyntio ar rwymo cof fel modulator ymyrraeth, gall mecanweithiau atal neu anghofio chwarae rhan hefyd (Anderson, 2003; Hulbert & Anderson, 2020). Yn ôl y cyfrif hwn, mae gwybodaeth a ddysgwyd yn flaenorol yn cael ei atal wrth ddysgu gwybodaeth newydd, er mwyn osgoi ymyrraeth ragweithiol, a all achosi ymyrraeth ôl-weithredol pan fydd angen adalw'r wybodaeth gychwynnol eto yn ddiweddarach. Yn gysylltiedig, gallai proses ddad-ddysgu sy'n effeithio ar wybodaeth sy'n cystadlu leddfu ymyrraeth ragweithiol ond achosi anghofio parhaol. Yn y gwaith presennol, roedd ein model cyfrifiannol yn cynnwys elfen anghofio a oedd yn caniatáu i wybodaeth a ddysgwyd yn flaenorol gael ei hanghofio mewn ffordd sy'n cyfateb i'r adroddiadau hyn, yn enwedig dad-ddysgu. Ar y cyfan, canfuom dystiolaeth fod y mecanwaith hwn wedi gwella ffit y model (gweler yr astudiaeth gymharu enghreifftiol yn y deunyddiau atodol ar-lein), gan awgrymu y gallai ataliaeth neu ddad-ddysgu fod wedi chwarae rhan yn yr arbrawf hwn, ond ni welsom dystiolaeth gref o ddatblygiadol. gwahaniaethau yn y broses hon.

Er y gallai anghofio fod wedi chwarae rhan yn yr arbrofion hyn, rydym yn rhybuddio bod y mecanwaith a ddefnyddiwyd yn ein model yn eithaf syml, gyda dim ond un paramedr rhad ac am ddim yn rheoli anghofio pob math o rwymo, a oedd yn sicr yn rhoi'r broses hon dan anfantais o gymharu â dysgu newydd yn o ran egluro gwahaniaethau datblygiadol ac arbrawf-benodol. Yn ogystal, roedd ein mecanwaith anghofio yn wahanol i ataliad gan fod anghofio yn barhaol yn ein model, gan wneud y broses hon yn debycach i annysgu nag ataliaeth, y credir yn aml ei bod yn broses dros dro lle defnyddir ataliaeth pan fo angen ar gyfer dysgu neu adalw. , ac yna ei ryddhau (Geiselman & Bagheri, 1985). Ar y cyfan, pwysleisiwn fod y gwaith presennol wedi'i gynllunio i archwilio prosesau rhwymo cof, ac nid ydym yn honni bod y gwaith hwn yn darparu prawf cryf o adroddiadau sy'n seiliedig ar ataliad neu heb ddysgu o ymyrraeth neu newid datblygiadol. Rydym yn annog gwaith yn y dyfodol i archwilio'r materion hyn yn fwy trylwyr.

Fframweithiau Model Eraill
Mae astudiaethau eraill wedi cymhwyso modelu cyfrifiannol i ymchwilio i rwymo cof a'i ddatblygiad. Mae Yim et al. (2013) cyflwynodd model MPT i amcangyfrif cyfraniadau gwahanol fathau o rwymo cof i berfformiad galw i gof, gan gynnwys arbrawf eitem, eitem-eitem, cyd-destun eitem, a rhwymiad cymhleth eitem-eitem-cyd-destun. Er eu bod yn debyg yn yr ystyr eu bod ill dau yn mynd i'r afael â gwahanol fathau o strwythurau rhwymo, mae'r model a gyflwynir ar hyn o bryd yn wahanol i'r model MPT mewn ffyrdd allweddol. Yn gyntaf, roedd y model MPT ond yn mynd i'r afael â pherfformiad ar y prawf cof ac nid oedd yn ceisio rhoi cyfrif am ddysgu. Mewn cyferbyniad, gall y model a gyflwynir yma gyfrif am ddysgu a pherfformiad ar lefel prawf ym mhob cam o'r dasg, nid dim ond profi. Yn ogystal, amcangyfrifodd y model MPT gyfraniadau strwythurau rhwymol gwahanol i berfformiad yn unig ac nid oedd yn ystyried effeithiau posibl anghofio ar ddysgu a phrofi, fel y mae'r model presennol. Yn olaf, roedd gwaith Yim a'i gydweithwyr yn mynd i'r afael â ffurfiau ychwanegol o rwymo gwrthrychol yn unig, ond yma fe wnaethom ddefnyddio ein model i gyfrif am rwymo gwrth-wrthrych a rhwymo gwrthrychau ychwanegol.

Mae'r model a gyflwynir gennym yma yn eithaf syml a haniaethol. Mae llawer o fodelau mwy cymhleth wedi'u cyflwyno i esbonio prosesau cof-rwymo yn yr ymennydd (gweler Feldman, 2013, am adolygiad). Er enghraifft, defnyddiwyd modelau theori maes deinamig i glymu gwrthrychau gweledol a lleoliadau gofodol (Bhat et al., 2021; Schneegans et al., 2016). Yn y modelau hyn, mae poblogaethau neu "feysydd" niwronau yn codio ar gyfer nodweddion gwahanol, megis lleoliad neu liw gwrthrych, a gwahanol feysydd niwronau i godio ar gyfer cysylltiadau rhwng nodweddion. Mae’r syniad hwn wedi’i ymestyn yn ddiweddar yn y model Word-Object Learning trwy Weledol Archwilio yn y Gofod (WOLVES) i gyfrif am ddysgu a deinameg sylwgar sy’n cefnogi dysgu geiriau ar draws sefyllfaoedd a sut maent yn newid ar draws datblygiad (Bhat et al., 2021). Mae'r model pwerus hwn yn integreiddio cyfrifon maes deinamig o gof cysylltiol geiriau-gwrthrych, cof gweithredol, a sylw gweledol. Yn y model presennol, ni wnaethom geisio cysylltu rhwymo'n uniongyrchol â'r ymennydd neu sylw gweledol, gan amcangyfrif yn lle hynny sut mae cryfderau cof cysylltiadol sy'n cefnogi gwahanol benderfyniadau yn tyfu ar draws amser a threialon arbrofol. Er bod llawer o wahaniaethau rhwng WOLVES a’r model a gyflwynir yma, un gwahaniaeth diddorol yw bod WOLVES yn rhagdybio bod anghofio’n digwydd oherwydd cysylltiadau sy’n dadfeilio fel swyddogaeth amser. Mewn cyferbyniad, yn y model presennol, mae cysylltiadau sy'n gwrthdaro â dysgu cyfredol yn cael eu lleihau, beth bynnag fo'r amser. Rhagolygon diddorol ar gyfer gwaith yn y dyfodol fyddai cymharu mwy o fecanweithiau anghofio seiliedig ar ymyrraeth fel y gweithredwyd gennym yn y model presennol â mecanweithiau pydredd cof sy'n seiliedig ar amser.

Cyfyngiadau

Nid yw'r gwaith hwn heb gyfyngiadau. Un cyfyngiad yw na wnaethom geisio trin yn benodol neu roi cyfrif fel arall am strategaethau cyfranogwyr yn y dasg. Mae’n bosibl bod plant hŷn ac oedolion yn fwriadol wedi gweithredu strategaethau nad oedd y grŵp oedran ieuengaf yn eu rhannu. Er enghraifft, efallai bod cyfranogwyr hŷn wedi bod yn fwy tebygol o ddefnyddio iaith i helpu i uno’r eitemau (e.e., “mae’r cylch glas yn perthyn i Mickey”), tra bod 5-plant oed wedi dibynnu’n fwy ar ganfyddiad gweledol o’r ysgogiadau . Gallai gwaith yn y dyfodol fynd i'r afael â'r posibilrwydd hwn trwy hyfforddi cyfranogwyr i ddefnyddio strategaethau penodol (ee, fel yn Robey & Riggins, 2018).

Yn ogystal, er na welsom dystiolaeth o wahaniaethau mewn perfformiad neu fecanweithiau rhwymo cudd rhwng plant wyth oed ac oedolion, mae'n bosibl nad oedd maint ein samplau yn ddigon mawr i ganfod gwahaniaethau rhwng y grwpiau oedran hyn. Mae gwaith arall wedi canfod gwelliant hirfaith mewn tasgau cof-rwymo ymhell y tu hwnt i 8 oed (Lee et al., 2016), felly dylid bod yn ofalus wrth ddehongli’r diffyg gwahaniaethau rhwng plant wyth oed ac oedolion yn y gwaith presennol. Rydym hefyd yn nodi, oherwydd bod y ddau grŵp oedran plant ac oedolion wedi ymateb mewn gwahanol ffyrdd (drwy sgrin gyffwrdd a bysellfwrdd, yn y drefn honno), ni wnaethom ddadansoddi amseroedd ymateb ar gyfer yr astudiaeth hon, er, o ystyried dulliau mwy cymaradwy, efallai bod amseroedd ymateb wedi darparu mwy mynegai sensitif o wahaniaethau rhwng plant wyth oed ac oedolion o gymharu â'r ymatebion eu hunain.

Yn olaf, rydym wedi cyflwyno canlyniadau un model cyfrifiadol, ond mae’n debygol y gallai rhai modelau eraill gyd-fynd â’r data hyn cystal neu’n well na’r model presennol. Llwybr diddorol ar gyfer gwaith yn y dyfodol fyddai gweithredu modelau eraill gyda gwahanol fecanweithiau amgodio ac adalw, yn ogystal â modelau sy’n rhoi cyfrif am fathau eraill o ddata na wnaethom eu hystyried gyda’r astudiaeth gyfredol, megis amseroedd ymateb, symudiadau llygaid, neu niwral. ymatebion.

Casgliadau

Roedd y gwaith hwn yn archwilio datblygiad strwythurau cof gwrthwrthrychol ac allwrthrychol o gymhlethdod gwahanol ymhlith {0}mlwydd-oed, 8-mlwydd-oed, ac oedolion gyda chynllun ymyrraeth a model cyfrifiannol newydd. Gwelsom dystiolaeth o rwymo cryfach ar gyfer nodweddion o fewn yr un gwrthrych na phan gawsant eu gwahanu’n ofodol ym mhob un o’r tri grŵp oedran, gan ymestyn gwaith blaenorol mewn oedolion (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Canfuom hefyd dystiolaeth newydd o rwymo gwrthrychol sylweddol wannach ymhlith plant pum mlwydd oed nag yn y grwpiau oedran hŷn, sy’n awgrymu bod y math hwn o rwymo cof sy’n ymddangos yn syml yn datblygu llawer iawn yn ystod plentyndod, yn debyg i rwymo cof extraobject (Lee et al. , 2016; Raj & Bell, 2010; Sluzenski et al., 2006). Yn bwysig, ni fyddai llawer o'r mewnwelediadau a gafwyd yn yr astudiaeth hon wedi bod yn bosibl gyda dadansoddiadau ystadegol safonol, gan ddangos defnyddioldeb modelu cyfrifiannol mewn gwyddor ddatblygiadol. At ei gilydd, mae'r gwaith hwn yn gwella ein dealltwriaeth o rwymo cof a datblygiad.

Deunydd Atodol

Cyfeiriwch at fersiwn y We ar PubMed Central am ddeunydd atodol.

Diolchiadau

edgments Cefnogwyd y gwaith hwn gan Sefydliadau Cenedlaethol Grantiau R01HD078545 a P01HD080679 i Vladimir M. Sloutsky. Nid oes gan yr awduron unrhyw wrthdaro buddiannau i'w datgelu.

Cyfeiriadau

1.Allen RJ, Baddeley AD, & Hitch GJ (2006). A yw rhwymo nodweddion gweledol mewn cof gweithio yn gofyn am adnoddau? Journal of Experimental Psychology: Cyffredinol, 135(2), 298–313. 10.1037/0096-3445.135.2.298 [Cyhoeddi: 16719655]

2. Anderson MC (2003). Ailfeddwl damcaniaeth ymyrraeth: Rheolaeth weithredol a'r mecanweithiau o anghofio. Cylchgrawn Cof ac Iaith , 49(4), 415–445. 10.1016/j.jml.2003.08.006

3. Anderson MC, a Neely JH (1996). Ymyrraeth ac ataliad wrth adalw cof. Yn Ligon Bjork E & Bjork RA (Gol.), Cof (tt. 237–313). Elsevier. 10.1016/B978-012102570-0/{{{{}}}

4. Anderson MC, Bjork RA, & Bjork EL (1994). Gall cofio achosi anghofio: Deinameg adalw yn y cof hirdymor. Journal of Arbrofol Seicoleg: Dysgu, Cof, a Gwybyddiaeth, 20(5), 1063-1087. 10.1037/0278-7393.20.5.1063 [Cyhoeddi: 7931095]

5.Asch SE, Ceraso J, & Heimer W (1960). Amodau cysylltiad canfyddiadol. Monograffau Seicolegol , 74(3), 1–48. 10.1037/h0093755

6. Asp IE, Störmer VS, & Brady TF (2021). Mwy o gapasiti cof gweithio gweledol ar gyfer ysgogiadau sy'n cyfateb yn weledol pan fyddant yn cael eu hystyried yn ystyrlon. Cylchgrawn Niwrowyddoniaeth Wybyddol, 33(5), 902–918. 10.1162/jocn_a_01693 [PubMed: 34449847]

7. Bauer PJ (2008). Tuag at adroddiad niwro-ddatblygiadol o ddatblygiad cof datganiadol. Seicobioleg Datblygiadol, 50(1), 19–31. 10.1002/dev.20265 [PubMed: 18085555]

8. Benear SL, Horwath EA, Cowan E, Camacho MC, Ngo C, Newcombe NS, Olson IR, Perlman SB, & Murty VP, Murty VP (2020). Mae plant yn dangos patrwm hipocampal tebyg i oedolion ar gyfer digwyddiadau cyfarwydd ond nid newydd. PsyArXiv. 10.31234/osf.io/3d8tv

9. Benear SL, Ngo CT, Olson IR, a Newcombe NS (2021). Deall rhwymo perthynol yn ystod plentyndod cynnar: Effeithiau rhyngweithiol gorgyffwrdd ac oedi. Journal of Experimental Child Psychology, 208, 105152. 10.1016/j.jecp.2021.105152 [PubMed: 33895601]

10. Bhat AA, Spencer JP, a Samuelson LK (2021). Dysgu Geiriau-Gwrthrych drwy Archwilio Gweledol yn y Gofod (WOLVES): Model proses niwral o ddysgu geiriau ar draws sefyllfaoedd. Adolygiad Seicolegol. Cyhoeddiad ar-lein uwch. 10.1037/rev0000313

For more information:1950477648nn@gmail.com