Trosglwyddo Hyfforddiant Cof Gwaith I'r Gwaith Rheoli Atal Tynnu Sylw'r Clyw Rhan 1

Haniaethol

Dangoswyd bod hyfforddiant cof gweithio estynedig gyda'r dasg 'n-back' yn gwella perfformiad ar wahanol dasgau gwybyddol heb eu hyfforddi, ond roedd canfyddiadau blaenorol yn anghyson ynghylch graddau trosglwyddiad o'r fath.

Mae'r dasg dwbl n-back yn ddull hyfforddi i brofi a gwella cof gweithio. Mae cof gweithio yn cyfeirio at allu unigolyn i gofio wrth gyflawni tasgau gwybyddol cymhleth, megis cofio rhifau ffôn, dysgu geiriau newydd, a chofio fformiwlâu mathemategol. Ystyrir yn eang bod y dasg dwbl n-back yn un o'r dulliau mwyaf effeithiol o wella cof gweithio.

Mae'r dasg hon yn rhoi cyfranogwyr mewn amgylchedd tebyg i gêm lle mae angen iddynt olrhain dau fath gwahanol o wybodaeth ar yr un pryd, megis sain a lleoliad neu siâp a lliw. Yn ystod y dasg, mae angen i gyfranogwyr gofio ac adrodd yn ôl ar y wybodaeth o'r ddwy rownd flaenorol. Mae anhawster y dasg yn cynyddu gyda phob rownd oherwydd bod angen i gyfranogwyr gofio mwy o wybodaeth.

Er y gall y dasg hon swnio'n syml, mae'n ei gwneud yn ofynnol i gyfranogwyr ddefnyddio llawer o sylw, dyrannu sylw, a sgiliau datrys problemau, fel bod cof gweithio pobl yn parhau i wella a chryfhau. Defnyddiwyd y dull hyfforddi hwn i drin amrywiaeth o anhwylderau gwybyddol megis anhwylder diffyg canolbwyntio a gorfywiogrwydd, nam gwybyddol, a chlefyd Alzheimer.

Mae rhai astudiaethau diweddar wedi dangos, ar ôl hyfforddi gyda'r dasg dwbl n-back, bod strwythur ymennydd pobl yn newid, gan arwain at gof gweithio gwell. Dangosodd y cyfranogwyr nid yn unig ganlyniadau gwell yn y dasg dwbl n-back ond hefyd mewn tasgau gwybyddol eraill. Mae hyn yn dangos bod hyfforddiant dwbl n-back yn effeithiol iawn ar gyfer gwella cof gweithio.

Yn ogystal, mae hyfforddiant dwbl n-back hefyd yn ddefnyddiol i'r rhai sydd am wella eu cof dysgu. Pan fyddwn yn dysgu gwybodaeth newydd, mae angen i ni storio'r wybodaeth dros dro yn y cof gweithredol ac yna ei symud i gof hirdymor. Drwy wneud hyfforddiant n-cefn dwbl, gallwn ddefnyddio ein cof gweithio yn fwy effeithiol ac felly amsugno gwybodaeth newydd yn well.

Yn fyr, mae perthynas agos rhwng y dasg dwbl n-ôl a'r cof. P'un a ydych am wella'ch gallu gwybyddol neu eisiau gwella'ch cof dysgu, trwy hyfforddi'r dasg dwbl n-cefn, gallwn ddatblygu ein cof gweithio yn well a gwella ein lefel wybyddol. Gellir gweld bod angen i ni wella ein cof, a gall Cistanche wella cof yn sylweddol oherwydd gall Cistanche hefyd reoleiddio cydbwysedd niwrodrosglwyddyddion, megis cynyddu lefelau acetylcholine a ffactorau twf, sy'n bwysig iawn ar gyfer cof a dysgu. Yn ogystal, gall Cistanche deserticola wella llif y gwaed a hyrwyddo darpariaeth ocsigen, a all sicrhau bod yr ymennydd yn cael maeth ac egni digonol, a thrwy hynny wella bywiogrwydd a dygnwch yr ymennydd.

Cliciwch gwybod atchwanegiadau i hybu cof

Mae'r dasg hyfforddi n-back deuol yn mynd i'r afael â chydrannau lluosog o gof gweithio gan fod angen i wybodaeth ddilyniannol o ddau ddull ysgogi gwahanol gael ei hamgodio, ei chynnal, ei monitro'n barhaus, a'i diweddaru yn y cof gweithio tra bod angen atal gwybodaeth amherthnasol. Fodd bynnag, nid yw'n glir pa swyddogaethau gweithredol sy'n cyfrif am yr effeithiau trosglwyddo a welwyd.

Yn yr astudiaeth hon, cafodd y graddau o reolaeth ataliol sy'n ofynnol yn ystod hyfforddiant ei drin trwy gymharu dwy fersiwn o'r dasg n cefn deuol lle gofynnir i gyfranogwyr naill ai ymateb neu atal ymateb ar y treialon llai aml pan oedd anitem yn union yr un fath ag eitem n treial. yn ol.

Dangoswyd wyth sesiwn 80-munud o hyfforddiant gyda fersiynau addasol o'r ddwy dasg n-back i wella diweddaru cof gweithio. Ar ben hynny, yn wahanol i'r dasg n-cefn safonol, canfuwyd bod hyfforddiant ar y dasg ataliol-gefn yn lleihau'r ymyrraeth yn y cof gweithio a gynhyrchir gan leferydd tasg-amherthnasol.

Mae'r canlyniad hwn yn awgrymu bod galw uwch am reolaeth ataliol yn ystod hyfforddiant yn galluogi trosglwyddo i atal ymyrraeth gwrthdynwyr, tra bod y dasg n-back safonol yn effeithio'n bennaf ar ddiweddaru cof gweithio.

Ni throsglwyddwyd yr effeithiau hyfforddi i atal ymatebion gofodol anghydnaws mewn tasg Simon, ac ni roddodd unrhyw effeithiau trosglwyddo o bell i swyddogaethau gweithredol heb eu hyfforddi neu fesurau deallusrwydd hylifol.

Geiriau allweddol Hyfforddiant cof gweithio · tasg n-ôl · Rheolaeth ataliol · Ymyrraeth gwrthdynnwr · Effaith lleferydd amherthnasol.

Trosglwyddo hyfforddiant cof gweithio i reolaeth ataliol ar dynnu sylw'r clyw

Mae cof gweithio yn cyfeirio at system wybyddol o allu cyfyngedig sy'n galluogi storio a phrosesu amser (ee, trin, monitro) gwybodaeth i gefnogi prosesau meddwl a gweithredu (gweler Baddeley 2003; Cowan2017; Miyake a Shah 1999).

Dangoswyd bod gwahaniaethau unigol yng ngallu cof gweithredol yn gysylltiedig â sawl gallu gwybyddol neu eiriol cymhleth, megis rhesymu (Fry a Hale 1996; Kyllonen aChristal 1990), datrys problemau, a deallusrwydd cyffredinol (ee, Conway et al. 2003; ond gweler Harrison et al. 2013), darllen a deall (Daneman a Carpenter 1980; Engle et al. 1991), a gwrando detholus mewn partïon coctels (Conway et al. 2001).

Mae nam ar y cof gweithio, ar y llaw arall, wedi bod yn gysylltiedig â diffyg sylw ac anableddau dysgu (Aloway 2009; Martinussen et al. 2005). Yn fwy diweddar, dangosodd sawl astudiaeth y gellir gwella gallu cof gweithio trwy hyfforddiant gwybyddol helaeth, mewn plant ac oedolion, gan arwain at welliant mewn tasgau gwybyddol amrywiol sy'n mynd i'r afael â darllen a deall, rheolaeth weithredol, cof episodig, neu ddeallusrwydd hylifol (Buschkuehl et al. 2008; Chein a Morrison 2010; Dahlin et al.

2008, 2010; Mae Klingberg et al. 2002; Salminen et al.2012; Roedd Schmiedek et al. 2010; Roedd Thorell et al. 2009). Fodd bynnag, methodd astudiaethau a reolir yn dda ag ailadrodd yr effeithiau trosglwyddo eang hyn o ganlyniad i hyfforddiant cof gweithredol (Melby-Lervåg a Hulme 2013; Redick et al. 2013; Thompson et al. 2013). Felly, daeth adolygiadau a meta-ddadansoddiadau ar effeithiolrwydd hyfforddiant cof gweithio i gasgliadau braidd yn anghyson (Au et al. 2015; Dougherty et al.2016; Karbach a Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg et al.2016; Melby-Lervåg 2016 a Hul. Soveri et al. 2017;von Bastian ac Oberauer 2013b). Mae dadl barhaus o hyd ynghylch y swyddogaethau gwybyddol penodol sy'n elwa o hyfforddiant cof gweithio, ac i ba raddau y mae gwelliant sy'n gysylltiedig â hyfforddiant yn y swyddogaethau hyn yn trosglwyddo i dasgau heb eu hyfforddi sy'n gofyn am alluoedd gwybyddol mwy cyffredinol, megis hyblygrwydd gwybyddol, datrys problemau, neu ddeallusrwydd hylifol. .

O'r data empirig sydd ar gael, gellir dod i'r casgliad bod trosglwyddo hyfforddiant cof gweithio yn fwy tebygol mewn tasgau trosglwyddo sy'n strwythurol debyg i'r tasgau hyfforddedig (trosglwyddiad agos) na phan fo'r tasgau trosglwyddo yn rhannu dim ond ychydig o nodweddion gyda'r dasg hyfforddedig (trosglwyddiad pell), ond ychydig iawn o ddealltwriaeth sydd o hyd o'r union fecanweithiau gwybyddol a chydrannau o gof gweithio y gellir ei drosglwyddo (Gathercole et al. 2019; Shipstead et al. 2010; Simons et al. 2016).

Simons et al. 2016).Mae'r rhan fwyaf o fodelau cof gweithredol yn gwahaniaethu (a) un glustog storio neu gydrannau cynnal a chadw lluosog o (b) cydran ar gyfer rheolaeth weithredol sy'n galluogi monitro a thrin y wybodaeth sydd wedi'i storio (Badeley1996, 2003; Baddeley a Hitch 1974; Engle 2002; Miyakeand Shah 1999; Oberauer et al.

Mae tasgau hyfforddi gwybyddol, megis y dasg n-cefn ddeuol, y dangoswyd ei bod yn gwella gallu cof gweithio yn llwyddiannus (hy, nifer yr eitemau i'w diweddaru mewn cof gweithio; seeJaeggi et al. 2008), fel arfer yn gofyn am waith cynnal a chadw a rheolaeth weithredol (e.e. , diweddaru) y wybodaeth yn y cof gweithredol, ond mae'n dal yn aneglur pa swyddogaethau gweithredol sy'n elwa fwyaf o hyfforddiant gwybyddol, a sut mae'r gwelliant sy'n gysylltiedig â hyfforddiant yn gysylltiedig â'r trosglwyddiad.

Canfuwyd bod diweddaru cof a monitro gwaith, symud setiau (hy, hyblygrwydd gwybyddol neu newid tasgau), ac ataliaeth yn cynnwys tair prif swyddogaeth rheolaeth weithredol, sy'n ymwneud â llawer o dasgau gwybyddol heriol (Miyake et al.2000), ond mwyafrif o mae'n ymddangos bod astudiaethau ar hyfforddiant cof gweithio wedi defnyddio tasgau sy'n gofyn yn bennaf am y gydran diweddaru a monitro (ee, Dahlin et al. 2008a, b; Jaeggi et al. 2008; Kühn et al. 2013; Lilienthal et al. 2013; Salminen et al. 2016).

Mewn tasg n cefn ddeuol nodweddiadol, cyflwynir i gyfranogwyr ddau ddilyniant rhedeg o ysgogiadau (clywedol a gweledol) a dim ond eitemau'r ychydig (n)treialon diwethaf y mae angen eu dysgu ar eu cof.

Tasg y cyfranogwr yw nodi a yw unrhyw un o'r ddwy eitem ar y treial cyfredol yn union yr un fath ag un o'r eitemau a gyflwynwyd yn union yn y treialon o'r blaen. Felly, mae'n ofynnol monitro a diweddaru'r wybodaeth sydd i'w chynnal yn y cof yn barhaus, ond gall y dasg hefyd gynnwys atal eitemau amherthnasol ar hyn o bryd a symud sylw rhwng y ddau ddilyniant neu ddulliau ysgogi.

Yn fwy penodol, awgrymwyd bod y dasg n-ôl yn gofyn nid yn unig amgodio, storio ac ymarfer eitemau ond hefyd taflu (atal) eitemau a amgodiwyd yn flaenorol ac ail-leoli (diweddaru) y wybodaeth sydd i'w chofio yn workingmemory (Postle et al. 2001).

Er bod y canlyniadau empirig yn dal i fod yn brin a hefyd yn anghyson, mae rhywfaint o dystiolaeth sy’n awgrymu bod hyfforddiant estynedig ar y dasg ‘n-back’ yn gwella diweddaru a monitro yn wir, ond efallai nad yw’n gyffredinoli o reidrwydd i swyddogaethau eraill o reolaeth weithredol, megis symud setiau neu ataliad. (Dahlin et al. 2008a,b; Salminen et al. 2012; von Bastian ac Oberauer 2013a).

Pwrpas yr astudiaeth bresennol yw archwilio a ellir defnyddio hyfforddiant cof gweithio i wella swyddogaeth rheoli ataliol cof gweithio. Dangoswyd bod gwahaniaethau unigol yng nghryfder rheolaeth ataliol yn rhagfynegi datblygiad a dirywiad galluoedd gwybyddol sy'n gysylltiedig ag oedran (Diamond a Gilbert 1989; Hasherand Zacks 1988; Salthouse a Meinz 1995).

Mae'r canfyddiadau hyn yn awgrymu y gallai rheolaeth ataliol elwa hefyd o hyfforddiant gwybyddol, a allai fod â goblygiadau pwysig yn arbennig ar gyfer cynnal ataliaeth mewn oedran hŷn. Fodd bynnag, dadleuwyd efallai nad yw ataliad yn fecanwaith unedol, ond mae'n cyfeirio at dair proses swyddogaethol wahanol (gweler Friedman a Miyake 2004): (1) atal ymatebion cyn-grymus neu awtomatig (fel mewn tasg Stroop; Stroop 1935), (2) rheolaeth ataliol dros yr ymyrraeth a gynhyrchir gan ysgogiadau amherthnasol (fel mewn tasg ffancer; Eriksen andEriksen 1974; neu mewn "paradigm sain amherthnasol"; Jonesand Macken 1993;

Canfuwyd y gall fod cysylltiad agos rhwng atal ymatebion cyn ac atal ysgogiadau amherthnasol (rheoli ymyrraeth), tra bod atal ymyrraeth ragweithiol yn ymddangos yn broses ar wahân (Friedmanand Miyake 2004). gellir ei wella gydag ymarfer (yn enwedig o'i gyfuno ag ysgogiad cerrynt uniongyrchol trawsgreuanol; Dityeet al. 2012), ychydig iawn sy'n hysbys am effeithiau posibl hyfforddiant cof gweithio estynedig ar y mathau eraill o reolaeth ataliol.

Yma, cymharwyd effeithiau dau fath gwahanol o hyfforddiant cof gwaith, sy'n amrywio o ran y graddau o reolaeth ataliol sy'n ofynnol, o ran effeithiau eu trosglwyddo ar (a) y gallu i atal rhag-ymatebion (ataliad ymateb) a (b) y gallu i atal ymyrraeth rhag gwybodaeth glywedol amherthnasol (gwrthiant i wrthdyniad clywedol).

Yn benodol, hyfforddwyd un grŵp o gyfranogwyr ar dasg n-cefn safonol a oedd i fod i gynnwys diweddaru a monitro cynnwys yn y cof gweithio yn bennaf (Braver et al. 1997; Jaeggi et al.2007), ac o bosibl i ryw raddau rheolaeth ataliol arall prosesau, megis atal gwybodaeth ysgogiadol amherthnasol (Postle et al. 2001).

Er mwyn gwella'n arbrofol lefel y rheolaeth ataliol sy'n gysylltiedig â'r cefn n deuol, hyfforddwyd ail grŵp ar fersiwn "ataliol" o'r dasg n-cefn ddeuol (n-cefn ataliol) lle'r oedd yn rhaid rhoi ymatebion yn bennaf, a bu'n rhaid i gyfranogwyr yn atal yr ymateb o bryd i'w gilydd yn dibynnu ar y wybodaeth gyfredol a gedwir yn y cof gweithredol (hy, ar "dreialon n-ôl").

Disgwylir i'r ddau fath o hyfforddiant n-back wella sgiliau diweddaru cof gweithredol a brofwyd gyda thasg diweddaru gweledol heb ei hyfforddi cyn ac ar ôl hyfforddiant (mabwysiadwyd o Dahlin et al. 2008a).

At hynny, gan dybio bod cysylltiad agos rhwng ataliaeth ymateb a gwrthwynebiad i ymyrraeth gwrthdynwyr (Friedman a Miyake 2004), gellir disgwyl i unrhyw welliant sy'n gysylltiedig â hyfforddiant ar y dasg ataliol deuol yn ôl achosi mwy o drosglwyddo i berfformiad mewn tasgau eraill sy'n gofyn am naill ai atal rhag-ymyrraeth. ymatebion cryf neu reolaeth ataliol o ysgogiadau amherthnasol, o'i gymharu â'r dasg n-cefn ddeuol safonol gyda gofynion is ar gyfer ataliad.

Felly, aseswyd trosglwyddiad y ddau fath o hyfforddiant cof gweithio o ran ataliad ymateb a graddau'r ymyrraeth a gynhyrchir gan wrthdynwyr clywedol. Yn ogystal, profwyd trosglwyddiad pell ar gyfer swyddogaethau gweithredol anghysylltiedig (hy, newid tasgau) a galluoedd gwybyddol mwy cyffredinol (hy, sgiliau datrys problemau sy'n gysylltiedig â deallusrwydd hylifol) y rhoddwyd gwybod am drosglwyddo ar eu cyfer yn flaenorol (ee, Jaeggi et al. 2008).

Aseswyd cyffredinoli i ataliad ymateb gyda thasg Simon (Hedge a Marsh 1975) lle cyflwynir targed mewn lleoliad sydd naill ai'n gydnaws yn ofodol neu'n anghydnaws â lleoliad yr ymateb.

Yn benodol, ar dreialon cydnaws, mae angen ymateb gan y llaw sy'n cyfateb i leoliad y targed (yr ymateb cyn gallu), tra, ar dreialon anghydnaws, mae angen i'r ymateb gael ei wneud gan y llaw arall a'r anghenion cyn-ymateb. i gael ei atal. Yn nodweddiadol, gwelir cynyddiadau amser ymateb ar dreialon anghydnaws, o gymharu â threialon cydnaws (effaith Simon).

Gellid disgwyl i'r hyfforddiant cof gweithio ataliol effeithio ar ataliad ymateb: Pe bai'r gwelliant sy'n gysylltiedig â hyfforddiant mewn rheolaeth ataliol yn gwella'r gallu i atal ymatebion cyn-grymus, dominyddol neu awtomatig (Friedman a Miyake 2004), yna dylid arsylwi ar effeithiau Simon is yn y post -testin y grŵp ataliol n-cefn.

Yn ogystal, gellid disgwyl trosglwyddo'r hyfforddiant ataliol hefyd ynghylch rheolaeth ataliol ar dynnu sylw'r clyw. Mae'n hysbys bod seiniau tasg-amherthnasol, megis dilyniannau tôn lleferydd neu hap, yn amharu ar berfformiad mewn tasgau cof tymor byr cyfresol (ee, Colle and Welsh1976; Jones et al. 2004; Jones a Macken 1993; LeCompteet al. 1997; Salamé a Baddeley 1982).

Er bod yr amhariadau hyn wedi'u hesbonio'n wreiddiol gydag ymyrraeth sy'n gysylltiedig â lleferydd-wrth-gynnwys yn y "dolen ffonolegol" (Badeley andHitch 1974; Salamé a Baddeley 1982), dangoswyd yn ddiweddarach y gall sain anffonolegol achosi tarfu tebyg hefyd (ee, newid tonau; Jones a Macken1993), ac awgrymwyd y gallai'r ymyrraeth fod yn benodol i brosesu trefn gyfresol yn y cof tymor byr (ee, Jones a Macken 1993, 1995).

Yn fwy penodol, yn ôl y cyfrif cofnod episodig gwrthrych-ganolog (Jones et al. 1996), tybir bod tynnu sylw’r clyw yn sgil-gynnyrch prosesau trefniadaeth canfyddiadol sy’n galluogi arwahanu a grwpio gwrthrychau clywedol (yn ystod dadansoddiad o’r olygfa glywedol; Bregman 1990 ).

Disgwylir i unrhyw newid yng nghyflwr sain cefndirol arwain at ffurfio gwrthrych clywedol newydd, sydd wedi'i gysylltu'n awtomatig â'r gwrthrychau blaenorol (gan ddefnyddio "awgrymwyr"), gan greu llif trefnus.

Mewn tasg adalw cyfresol, gellir defnyddio ymarfer llafar (fel proses cynllunio echddygol) yn fwriadol i ffurfio ac adnewyddu cysylltiadau rhwng eitemau i'w cofio, gan alluogi cynnal ac adalw gwybodaeth gyfresol. Fodd bynnag, mae prosesau awtomatig trefniadaeth ganfyddiadol yn ffurfio cysylltiadau ychwanegol rhwng seiniau cyflwr newidiol tasg-amherthnasol, sydd wedyn yn ymyrryd â'r prosesau cynllunio moduron ac ymarfer bwriadol yn ystod adalw cyfresol. Yn unol â’r cyfrif ymyrraeth-wrth-broses hwn (Hughes a Marsh 2017; Jones et al. 2004; Jonesand Macken 2018), canfuwyd bod graddau’r gwrthdynnu’n cynyddu gyda’r maint (e.e., y pellter mewn trawiad rhwng tonau olynol; Jones et al. 1999) a nifer y newidiadau rhwng digwyddiadau clywedol tasg-amherthnasol olynol o fewn cyfnod amser penodol (hy, effaith y gair/tokendose; Bridges a Jones 1996; Tremblay a Jones1998, Eg. 5). Yn ogystal, canfuwyd bod sain newid cyflwr (lleferydd neu arlliwiau amrywiol) yn amharu ar berfformiad mewn tasg adalw cyfresol, ond nid mewn tasgau nad oes angen prosesu trefn gyfresol arnynt (ee, y "tasg eitem goll"; Beaman a Jones1997; Hughes et al. 2007; Jones a Macken 1993), oni bai bod cyfranogwyr yn digwydd mabwysiadu strategaeth ymarfer cyfresol (Beaman a Jones 1998; Hughes a Marsh 2020b).

Yn ogystal â'r ymyrraeth tasg-benodol hon â phrosesu trefn gyfresol, cynigiwyd yn fwy diweddar y gallai tynnu sylw'r clyw hefyd godi o ddal sylw, gyda seiniau ystyrlon neu wyro acwstig yn dargyfeirio sylw oddi wrth y dasg ffocal (gweler y "cyfrif mecanwaith deublyg"; Hughes 2014 Hughes et al.

Mewn cyferbyniad ag ymyrraeth-wrth-broses, mae'n ymddangos bod y math hwn o wrthdyniad yn llai penodol i brosesu trefn gyfresol (gan effeithio ar berfformiad hefyd mewn tasgau cof tymor byr nad ydynt yn gyfresol; ee, y "tasg eitem goll", Hughes et al. 2007 Vachon et al.2017), a gall fod yn fwy agored i reolaeth wybyddol nag ymyrraeth drwy broses (Hughes et al. 2013; Hughesand Marsh 2020a).

Ar ben hynny, adroddwyd bod y graddau o ddal sylwgar a ddeilliodd o wyriadau clywedol, ond nid yr effaith newid-cyflwr (sy'n dynodi ymyrraeth gan y broses), yn gysylltiedig â gallu cof gweithredol y cyfranogwr (Hughes et al. 2013; Sörqvist et al. 2010 )(ond gweler Körner et al. 2017).

Nid yw’n gwbl glir i ba raddau y mae effaith aflonyddgar lleferydd amherthnasol ar adalw cyfresol yn cael ei achosi gan ymyrraeth acwstig â phrosesu trefn gyfresol a chipio sylw, ond mae tystiolaeth sy’n awgrymu bod lleferydd ystyrlon o leiaf (e.e., brawddegau llawn o gymharu â rhestrau o newidiadau). -nodwch sillafau neu eiriau) gall amharu ar berfformiad drwy'r ddau fecanwaith (gweler Bellet al. 2017; Hughes a Marsh 2020b).

At hynny, canfyddiadau llai o darfu ar adalw cyfresol (1) ar ôl cyflwyno’r un ffrwd o lefaru amherthnasol dro ar ôl tro (hy habituation; Banbury and Berry 1997; Bell et al. 2012), (2)mewn gwrandawyr dall â galluoedd prosesu clywedol gwell (Kattner ac Ellermeier 2014), a (3) yn dilyn hyfforddiant penodol ar sylw clywedol (Kattner ac Ellermeier 2020) yn awgrymu y gellir priodoli effaith aflonyddgar lleferydd amherthnasol yn rhannol i ddargyfeirio sylw.

Yn yr astudiaeth bresennol, aseswyd trosglwyddo hyfforddiant gwybyddol o ran effaith aflonyddgar lleferydd tasg-amherthnasol, o'i gymharu â sŵn, ar adalw cyfresol.

Pe bai effaith aflonyddgar lleferydd yn dibynnu ar allu cof gweithio cyffredinol, yna byddai disgwyl i hyfforddiant gwybyddol gyda'r dasg n cefn ddeuol leihau'r tynnu sylw.

Ar y llaw arall, os oedd ad-dyniad clywedol yn ymwneud yn benodol â rheolaeth ataliol sain amherthnasol, yna dylai'r hyfforddiant ataliol ar y cefn arwain at wanhad mwy o wrthdyniad clywedol na'r hyfforddiant n-cefn safonol gyda llai o alw am reolaeth ataliol. Yn benodol, gallai'r hyfforddiant ataliol-gefn wella'r gallu i wrthsefyll neu ddatrys ymyrraeth o'r amgylchedd allanol (Friedman and Miyake 2004).

Yn unol â’r cyfrif deublyg-mecanwaith o wrthdyniad clywedol, gellid dadlau bod dal sylw trwy leferydd amherthnasol yn debygol o ddibynnu ar reolaeth ataliol, tra na ddylai’r tarfu oherwydd newid cyflwr (mewn lleferydd amherthnasol) ddibynnu ar unrhyw fath o reolaeth wybyddol. (Hughes 2014; Hughes et al. 2013).

Felly, gellid disgwyl i reolaeth ataliol well (neu wrthwynebiad i ymyrraeth o'r amgylchedd allanol) atal dargyfeirio sylw gan leferydd amherthnasol, tra dylai'r aflonyddwch afreolus yn ôl pob tebyg barhau oherwydd natur newidiol lleferydd.

Dylai hyfforddiant o reolaeth ataliol felly arwain at wanhad, ond nid at ddileu'r effaith lleferydd amherthnasol yn llawn. Fel arall, gellid dadlau hefyd y gallai rheolaeth ataliol well ar sain cyflwr newidiol amherthnasol (ee, atal ffurfio ffrydiau clywedol amherthnasol) leihau'r ymyrraeth benodol rhwng grwpio clywedol a'r broses seriation, a allai wedyn arwain at wanhad cryfach neu hyd yn oed ddileu yr effaith lleferydd amherthnasol.

Yn ogystal â'r effeithiau trosglwyddo ar dasgau perfformiad sy'n cynnwys swyddogaethau gweithredol tebyg i'r tasgau hyfforddi - diweddaru cof gweithio, atal ymatebion cryf (effaith Simon), a gwrthwynebiad i ymyrraeth gan lefaru amherthnasol - profodd yr astudiaeth bresennol hefyd y posibilrwydd o effeithiau trosglwyddo pell. ar (a) y costau ymateb-amser sy'n deillio o newid tasgau (yn nodi galluoedd gwybyddol i symud setiau; Rogers a Monsell 1995) a (b) galluoedd datrys problemau cyffredinol, sy'n gysylltiedig â deallusrwydd hylifol (Jaeggi et al. 2008).

For more information:1950477648nn@gmail.com